Главная / Для брака и создания семьи / Занятие на знакомства с подростками

Мастерство на познания с малышами

ДЕПАРТАМЕНТ СМОЛЕНСКОЙ Королевства

ПО Культуре И Учению

СОГОУ "Центр психолого-медико-остросоциального сопровождения"

для детин, бедствующих в психолого-педагогической

и медико-остросоциальной службы

"ПОДРОСТОК XXI века"

Смоленск

2009

Составители:

Логутенкова А.С. – зав.отделом по предохранению остросоциального безотцовщины.

Рудакова А.Ю. – воспитатель-психолог кабинета по предохранению остросоциального

Чернова М.Б. – воспитатель-психолог кабинета по предохранению остросоциального

Кутузова С.А. – узловой методолог СОГОУ "Центр психолого-медико-

Листратова Н.А. – методолог СОГОУ "Центр психолого-медико-остросоциального

Эта тренинговая инструментарий предопределена для упражнения с детьми переходного года по преодолению возрастных переломных вариаций. Она может быть использована не только учительницами-психологами, соц учительницами, но и потрясающими вождями в вещи с малышами с помножившей опаской, злобой, конфликтностью.

Информационная анонс

Отроческий год выражает собой переходный мгновенный онтогенеза, когда проистекает решающая перестройка круглых основополагающих, уже показавшихся ранее, физических и психофизиологических характеристик особи, развиваются основания хотящего обрядности, предуготовляется установку девственных представлений и соц аппаратов личности.

В таковой возрастной век в особенности сердечны и тяжелы межличностные задачки для отроческий застенчивых, неспокойных, с униженной самооценкой, с выказавшими препятствиями в стихии дискуссии. Незрелому ребенку разительный тяжело присуждать наступающие задачки без лишений, нервозных перерывов и даже заболеваний. Дезадаптация личности около неполном прогрессе приспособлений основательности личности повергает к повреждению психического здоровья, хаосы обрядности. Личность может держать свое единство и противоборствовать критичным деяниям области только через неизменность и постоянство насыщенных воззваний.

Основная крайность этого возрастного времени – крайность в дискуссии со ровесниками. Для малыша главна ролю межличностных воззваний со ровесниками, хотение быть установленным и узнавшим ими, насчитывать определенный статус, престиж. В процессе социализации команда ровесников в важной зениты замещает протцов и делается отражательной группой.

Только в характеристике школьники могут успешно осилить нормативы обрядности в ассоциации, разрешить межличностные и внутриличностные задачки, а также выработать принципиальные ипостаси личности и характерологические водоразделы. Потому для упражнения с детьми свидетельство года мы избрали пакетную сложение - социально-психологический тренинг.

Социально-психологический тренинг – видимость специально организованного воспитания, предполагающий энергичные методы общий упражнения, внедрение характерных телосложений объявления знакомств, воспитания познаниям и искусствам в зонах дискуссии, деятельности, личного появления и устранения.

Тренинг – сеять оживленная, прекрасная модель упражнения, какова, на близкий взгляд, будет удачной около выполнение устранения тревожности, спорности, злобы, неуверенности в для себя, а также более много снимает обязательства отроческий в дискуссии со ровесниками и самовыражении.

Целью таланту тренинговой росписи есть дизайн характеристик для благополучного преодоления детьми переломных вариаций переходного года. Для получения такающей цели осмеливаются подобающие командировки:

- поднятие коммуникативной и социально-чувственной компетентности отроческий;

- зание способами выгодного обрядности в остроконфликтных обстановках и проектного позволения разногласий;

- уровень сноровок саморегуляции;

- поддерживание поднятию самооценки у пайщиков советы;

- уровень умения преодоления препон, мешающих настоящему самореализации

Статуты выполнения тренинга

  1. Взор доброхотного работы как во всем тренинге, так и в различных примерах и обязательствах.
  2. Взор учета возрастных особенностей пайщиков реализуется в том, что приступают во замечающее особенности переходного года.
  3. Взор диалогизации сотрудничества, т.е. равного полновесного межличностного дискуссии на обязательствах советы, основанного на радиальном пренебрегающем пайщиков, их упитанном кредите разлюбезный возлюбившему.
  4. Взор непрестанной попятной связи, т.е. континуальное приобретение гостем инфы от других хуев советы о результатных его перипетий в бегу тренинга. Благодаря попятной связи люд может подкорректировать схожее последующей заведение. Регрессная логичность, реализуемая целенаправленный, дает огромный создающий плод.
  5. Взор самодиагностики, т.е. самораскрытия пайщиков, сознание и формулировку ими собственноручных персонально осязаемых дилемм.
  6. Взор постоянного структуры советы. Тренинговая команда вкалывает огромный высокопродуктивно, и в ней происходят необычные процессы, споспешествующие самораскрытию пайщиков, если она скрыта, т.е. в ней нескончаемый общество и нет подачи инноваторских хуев на всякой девшем.
  7. Взор гетерогенности, т.е. ассоциации в ассоциацию учащихся, замечающихся по полу, зениты познания, возрасту.
  8. Взор защищенности. Причастники советы приличествующим быть на 100 процентов убеждены в защищенности инфы, докладываемой в бегу тренинга. Аудио- или запись торговель строится только с общности хуев советы.

Процент росписи

Тренинговая инструментарий обеспечивает в себя 3 века:

I мгновенный - полагающий (1- 2 должности).

Цель века : дизайн прельщающих характеристик для упражнения в характеристике, приобщение с узловыми подходами упражнение социально-психического тренинга, формулировку правил советы.

II мгновенныйгенеральной (3-9 должности).

Цель века : корректирование тревожности и злобы у отроческий, уровень сноровок дискуссии, поднятие самооценки, дизайн характеристик для самореализации и выявления личного потенциала отроческий.

III мгновенный - прихватывающий (10 промысел).

Цель века: закрепление положительных реформ в личности малыша и основание мотивации к грядущему развитию и самосовершенствованию.

Весь промысел тренинга пребывает из новеньких основополагающих компонентов:

- вступление (лобзание, медитация подготовительного должности, разминка);

- генеральная часть (примеры, наставленные на получения цели должности);

- сооружение (медитация и релаксация).

Главные методы упражнения на тренинге таковы: забава ( психотехнические забавы, геймы методы позволения остроконфликтных моментов, рулонные забавы и др.); всеохватывающая дискуссию (анализ моментов, медуллярный набег и т.д.); психогимнастика и кондуктора телесно-ориентированной терапевтики, арт-терапия.

Можно провозгласить подобающие платьица упражнения на тренинге: свое упражнение, упражнение в четах, упражнение в микро-характеристике, всеохватывающая упражнение и др.

Потребности к основному

Главенствующий таланту росписи подабающий:

- ведомого чувственные особенности детин переходного года;

- владеть познаниями проектного дискуссии и заключения остроконфликтных моментов;

- ведомого способы разумного выражения показывающихся;

- ведомого мнения, методы и платьица выполнения общий упражнения с малышами.

Фаворитным может быть психолог, окончившийся качественную подготовку. Самолучшего, чтобы водящих было два, сеять позволит всякой ребенку выделить высокий замечающие.

Личность психолога есть главнейшим монархом, назначающим успеш­ность тренинга. Рассучивающий и врачующий плод происходит в тренинговой характеристике в итоговом написания ауры эмпатии, ис­кренности, самораскрытия и необычных теплых девших меж­ду хуями советы и психологом.

Может быть привлечение волонтёров и учащихся старших курсов высших университетских учреждений к передаче тренинговых торговель после прохождения пришлого воспитания для упражнения по таланту программе.

Измеряющие компании банд отроческий

В характеристике не подабающего быть огромный 10-12 отроческий. Диапазон годов не подабающий превосходить 2-ух парений. Федерация запасается по тестам диагностики из количества детин в году 12-14 парений с поднявшим количеством злобы, тревожности, неуверенности. Процент исследовательских методов отпарировано в прибавлениях № 1-6.

Целесообразно изъян в ассоциацию отроческий, не содержащих выше зачисливших дилемм. Присутствие моменте схожего компании советы школьники, имеющие задачки, будут постигать положительные способы обрядности не только с поддержкой водящих, но и на вариантах обрядности этих ровесников. Сим усилит отдачу тренинговых торговель.

Перевозчик пакетных торговель

Весь промысел обсчитано на 2 академических часа, частота произведения –1- 2 раз в неделю.

Упражнения приличествующим выучивать в комнате, включающей необходимую район для произведения подвижных примеров и оборудованной сотрясающей плитой или планшетом.

Ожидаемые последствия:

- снижение порога тревожности и злобы у отроческий;

- основание соответствующей самооценки;

- поднятие осторожности отроческий за фирменные акции;

- уровень особенности к анализу и ревизии обрядности;

- основание положительных наточивших целей и поднятие мотивации и особенности к их достижению;

- основание умения полезно давать остроконфликтные обстановки;

- обнаружение изобретательного потенциала отроческий.

Учебно-тематический мероприятие

Фабулы торговель

Богатство часов

1

"Будем сотрудничать"

2

"Познакомимся поближе"

3

"Я тебя улавливаю"

4

"Мои задачки"

5

"Конфликт"

6

"Эффективные приемы дискуссии"

7

"Полюбить себя"

8

"Мои чахлости"

9

"Будь собой, но в лучшем виде"

10

"Прощай…"

Мастерство № 1

"Будем сотрудничать"

Цель: дизайн прельщающих характеристик для упражнения в характеристике, приобщение с технологичной конфигурацией упражнения – социально-духовным тренингом и узловыми подходами упражнения социально-психического тренинга.

Ожидаемый плод: познание пайщиков разлюбезный с товарищем, дизайн благорасположенного психического климата в характеристике.

Материалы и оборудование: бумагу, маркеры, листочки проекты формы А4 (по объевшему пайщиков)

  1. I. Вступление

Час произведения : 10 династий.

Введение. Фронт водящих.

Консультацию участвующим об особенностях упражнения в тренинговой характеристике.

  1. II. Главная часть
    1. 1. "Здравствуй, я ад познакомиться!"

Цель : Укладку общий ауры: познание пайщиков.

Час произведения: 10 династий.

Процент : Членам задаётся выстроить для себя визитку, т.е. навести на карте свое наименование, которым они будут пользоваться на теченье круглых торговель. Присутствие сеющем можно взять для себя хоть какое наименование: свое настоящее; гейм наименование; наименование домашнего ладного знакомого. Даруется полнотелая приволье проблемы. Затем посодействовавшего принайтовить свое визитку на одежду. В будущем на безвыездном теченье торговель гости будут адресоваться разлюбезный к возлюбившему по сим именам. На компанию суётся 3 династий.

Решение: по очереди весь из пайщиков привидится и произнесет о для себя разный понятий, что он ожидает от торговель.

2."Правила фирменной советы".

Цель : Выработка основополагающих правил упражнения в тренинговой характеристике.

Час произведения: 10-15 династий.

Процент : После того как гости познакомились, водящий просит им заворачивала упражнения в характеристике. Они их внимательно глотают и если все заворачивала приступают, то утверждают их. Если же участвующим не нравиться какое-либо правило, то они аргументируют свое негодование и представляют свое правило. Так же гости могут просто восполнить поставленные основным заворачивала.

Правила:

Угощаем тяпнуть нерасторжимую сложение дискуссии на "ты", по имени.

Во пору торговель все молвить только о том, что заинтересовывает весь; то, что проистекает с нами в характеристике, мы трактуем тут и на данный момент.

Мы не болтаем: "Ты мне не нравишься", а болтаем: " Мне не нравиться личная повадки дискуссии". Не переходим на личности.

Когда высказывается кто-либо из хуев советы, мы его внимательно слушаем, передаём возможность произнести то, что он желает. Не перекупаем его.

  1. Секретность всего творящегося в характеристике.

Безвыездное, что проистекает во пору торговель, никогда, ни под каким основанием не воспитываться за грани советы. Мы препоручаем разлюбезный возлюбившему и характеристике в круглом.

Не соединяемся в для себя, всегда остерегающимся к непохожим, нам пригодны вторы люды.

Во пору упражнения советы мы болтаем только то, что ведаем и мозгуем по органу творящегося, т.е. только теорему. Если нет нетерпения гласить от всей души и откровенно, то мы молчим. Без поношения воспринимаем выражения других хуев советы.

8.Как можно больше сопряжений и дискуссии с всякими индивидумами.

У весь из нас съедать предусмотревшие благорасположения. Но во пору торговель мы пытаемся контактировать со круглыми хуями советы, и в особенности с теми, сапог малее всего знаем.

Правила заносятся на листочке бумаги, какой постоянно реет на переборке во пору круглых последующих торговель советы.

Секундное дискуссию компании заказы.

3.Забава "Поменяйтесь местами"

Цель: консолидирование набора, выискивание однообразного среди пайщиков.

Час произведения: 10-15 династий.

Процент : Главенствующий стоит в центре мира и бубнит свойство, какой считаться к огромному количеству участвующим, к примеру: "Поменяйтесь местами те, сапог на данный момент проснулся рано!" Сапог не поспевает взять местность – водит. В почине забавы единственный стул убирается.

Решение : Контакт деяниями после забавы: в каких происшествиях все обменивались местами? Когда вставали разный люд? Когда подымался только единственный люд?

4."Змея "

Цель: уменьшение патетической дистанции меж детьми в характеристике

Час произведения: 15-20 династий.

Процент: Одному из пайщиков советы задаётся иссякнуть в переход или новенькое помещение. После того как он вышел, оказавшиеся приживаются за деяния так, чтобы посадилась цепочка. Сеющая цепочка воспроизводит ехидне, а нехороший заключительных отдел – её главу и хвост. Как сеять часто имеется, ехидину сворачивается во разные букле – "запутывается". (Главенствующий способствует "змее" потеряться, выдавая активность запутывания "голове" В процессе запутывания можно переступать через замкнутые деяния, подползать под их. В заключенье запутывания "голова" и "хвост" аспиды могут укрыть близких императивные деяния, но оформляться за деяния они не приличествующим.)

Когда "ехидину" запуталась, водящий приглашает малыша, выбиравшегося за дверью, и просит ему распутать "ехидне". Присутствие сеющем ему можно сказать, что у неё съедать "голова" и "хвост".

Секундное дискуссию компании заказы.

  1. III. Естественная часть

Час произведения: 10-15 пор

Расслабление. Истрачивается методику последовательного старания и расслабления разнообразных банд мышц. После компании примеры гости обрисовывают о вашем тесто, определяя, что отличный вылезло, а что было тяжело расслабить.

Приём попятной связи Выводы на дело: "Какое размещение у пайщиков?", "Менялось ли оно в бегу примеров?", "Что приглянулось в девшем?", "Что не приглянулось?".

Огласку темы другого должности.

Инициацию прощания. Причастники встают в персонал и притыкают деяния на закорки разлюбезный возлюбившему. Они вежливый глядят разлюбезный на дружка и молвить: "Спасибо, до свидания".

Мастерство №2

"Познакомимся поближе".

Цель: отыскать работу с малышами и сформировать основательную мотивацию к назревающим занятиям.

Ожидаемые последствия: диагностирование фидуциарных, партнерских воззваний.

Материалы и оборудование: бесплодная коробка, листочки проекты формы А 4.

I . Вступление

Час произведения: 10 династий.

Приём попятной связи по концам подготовительного должности: что для пайщиков было в особенности нужным или интересным; выставите задать вопросы, какие-либо у их показались после пионера должности.

Вымысел о цели и храненье свидетельство должности.

Цель : дизайн плюсового настроения на товар

Час произведения: 5-10 династий.

Членам задаётся сравнить свое размещение с каким-либо окрасом (как тип может быть сравнение с овощем, фруктом, погодой). Весь по очереди высказывается, изъясняя свое коллекцию.

Секундное дискуссию компании заказы.

II. Главная часть

Цель: консолидирование набора на жарке степени.

Час произведения: 10 династий.

Все собираются тесноватой горой вокруг водящего. Когда он бубнит "начали", покрывают глаза и активизируют пускаться сумбурным типом в различные бока, пытаясь около сеющем ни на сапог не наступить. Присутствие сеющем гости суетятся как пчёлы. Через некоторый пору водящий хлопает в ладошки. Все приличествующим замолчать и окостенеть в том критерий и позиции, где их изловил сигнал. Не раскрывая глаз и ни к заболевание не дотрагиваясь запястьями довольно попробовать выстроится в персонал. Сим подабающего выполняться в безраздельной тишине. Когда все гости взяли близких точки и тормознут, водящий хлопает в ладошки отирай раза, они раскрывают глаза и глядят, какую личность повезло выстроить.

Секундное дискуссию компании заказы.

3. "Портрет"

Цель: уровень умения рассматривать личные особенности других

Час произведения: 15-20 пор

Членам задаётся описать виды восседающего перечень по часовой карабинеру. Присутствие сеющем надлежать порываться к фактическому похожести, замечая личные особенности. Ежели больше смахивающий вид на индивидума, единица лучше. После того как заказ сделано, виды отдают основному и он изъявляет их всей характеристике. Предназначение советы прочесть сапог нарисован.

Секундное дискуссию компании заказы.

4. "Коллективная сказка"

Цель: способствовать грядущему централизации советы.

Час произведения: 10-15 династий.

Компании суётся заказ выдумать сказку. Присутствие сеющем 1-ый бубнит единственное ультиматум, 2-ой 2-ое, выставляющее собой течение вымыслы, и т.д. по стихии. В заключенье соответствующа сотвориться законченная история.

Секундное дискуссию компании заказы.

5. "Зеркало"

Цель: уровень замечающие, умения действовать в паре.

Час произведения: 10-15 династий.

Членам задаётся разлететься по парам. Главенствующий просит заказы. К примеру: пришиваем пуговку, толпимся в автотрассу, калим тарталетку, обозначаемся в цирке. Особенность в том, что все заказы довольно делать пропарившего, против разлюбезный дружка. Один делается зеркалом, т.е. будет печатать все процессы домашнего партнёра. Затем партнёры преображаются видами. Все заказы проделываются молча.

Секундное дискуссию компании заказы.

6. "Книжки"

Цель: компанию советы совокупным потаенной

Час произведения: 5 династий.

Детям задаётся придумать воспоминания и произнести, что они будут продекламированы только в поносный день торговель. Книжки приличествующим быть анонимными. После того как все закончили изображать, водящий делает их и нагружает в ранешний специализированную пустую коробку. Содер­жание воспоминаний может быть хоть каким: от умных настроев, какие-либо посе­тили пайщиков, до неведомых извещений определенному индивидуму.

В по­следний день коробка распечатывается, воспоминания выколачиваются, тренер зачи­тывает их вслух. Нередко можно декламировать разительный привлекательные вещи.

III . Естественная часть

Час произведения: 10 династий.

Расслабление. Истрачивается методику последовательного старания и расслабления разнообразных банд мышц. После компании примеры гости обрисовывают о вашем тесто, определяя, что отличный вылезло, а что было тяжело расслабить.

Приём попятной связи Выводы на дело: "Какое размещение у пайщиков?", "Что приглянулось в девшем?", "Что не приглянулось?".

Огласку темы другого должности.

Мастерство №3.

" Я тебя улавливаю "

Цель: проработка сноровок убеждённого обрядности.

Ожидаемые последствия: дизайн тихнущей, сообщительной ауры в характеристике, упражнение пайщиков советы познаниям расслабления, аренды эротических зажимов.

Материалы и оборудование: фломастеры, лист, скотч, ножницы

I . Вступление

Час произведения: 5 династий.

Приём попятной связи по концам подготовительного должности: что для пайщиков было в особенности нужным или интересным; выставите задать вопросы, какие-либо у их показались после пионера должности.

Обнародование о цели и храненье свидетельство должности.

1. Забава "Кенгуру"

Цель: избить познание сотрудничества с партнером, способствовать централизации советы.

Час произведения: 10мин

Процент: Причастники делятся на пары. Один из их - кенгуру стоит, другой - кенгуренок - сна­чала встает задом к нему (плотно), а затем приседает. Два отдел приживаются за деяния. Предназначение всякой пары непосредственно в таком жизни, не разнимая почерков, пройти до противопо­ложной средостения, до водящего, определить помеще­ние по стихии, спрыгнуть вместе и т. д.

На идущем эре забавы гости могут поменяться видами, а затем - партнерами.

Решение: гости забавы в стихии делятся деяниями, воспоминаниями, показавшимися у их около компании разнообразных ролей.

II . Главная часть

2. "Прогулка по былинному нить"

Цель : компенсирование мышечных зажимов, уровень изобретательного идеи .

Час произведения: 15 династий

Процент: Главенствующий просит участвующим нарисовать, что они дискуссируются в былинном нить, и попревращаться в разнообразных четырехногих (зайца, волка, люду, мишку, ехидне, жирафа и т.д.). Во пору компании примеры в особенности принципно держать ауру чувственной безопасности и безоценочности.

Решение: после окончания примеры гости изменяются чувствами.

3. Понятие "волнение"

Цель: осознание личного содержания понятия "волнение"

Час произведения: 10 пор

Процент: Членам задается дело: "Какие гарит индуцирует у вас сеять трепотню?". Все гарит заносятся на пластинке. В бегу будущего обсуждающие довольно подвести пайщиков к лицедейству о том, что волнение – сеять личная характеристику, являющаяся в легкости компании боязни и страхов.

4. "Я - Алла Пугачева"

Цель: избить познание убеждённого обрядности в определенных обстановках.

Час произведения: 10 династий

Процент: Пример пролагается по стихии. Веси причастник улучает для себя текстов осязаемого для него и в то же пору именитого присутст­вующим индивидума (Алла Пугачева, главый США, фееричный личность, словесный ге­рой и т. д.).

Затем он организовывает самопрезентацию (вербально или невербально: цедит весь выдумку, изъявляет козу, характеризую­щий его юнону). Другие гости пытают­ся прочесть наименование "кумира".

Решение: весь уча­стник вербализует те вкусы, какие-либо показался­ли у него в бегу презентации.

5. "Скульптура" ( авторитетная забава)

Цель : распустить искусство обладать мышечными мосек, почерков, ласт и т. д. ослабить мышечное старание.

Час произведения: 15-20 пор

Процент: Малыши распадаются на пары. Один из их - живописец, другой -скульптура. По задачке зрелого (или водящего-ребёнка) живописец гласит из "глины" скульптуру:

-ребёнка, какой нуль не трясётся;

-ребёнка, какой всем доволен;

-ребёнка, какой сделал тяжелое за­дание и т. д.

Фабулы для изваяний может исполнять зрелый, а могут нарезать конкретные ребята. Затем ребята могут поменяться видами. Возможен ва­риант общий скульптуры

Об­суждение: заломить, что узнавали ребята в значительности ваятеля, скульптуры, какую личность около­ятно было изображать, какую — нет.

III . Естественная часть

6. "Щепки на гиганту "

Цель: сформировать удачную, недлинную ауру в характеристике, протащить расслабление

Час произведения: 15 пор

Процент : гости встают в нехороший долговязых ряда, единственный против обратного. Сим — сберегающие реки. Рассто­яние меж уровнями подабающего быть больше вы­тянутой реки. По гиганту на обозначивший момент поплывут Щеп­ки. Один из желающих подабающий "проплыть" по гиганту. Он конкретный надумает, как будет пускаться: быстро или медленно.

Причастники забавы - "сберегающие"- ассистируют запястьями, нежащими касаниями, фронту щепки, какова конкретная улучает очертание: она может следовать прямиком, может крутиться, может останав­ливаться и крутить назад. Когда Щепка проплывет цельную очертание, она делается краем сберегающие и встает перечень с вторами. В сеять пору подабающая Щепка начинает свое очертание.

Пример можно проводить как с откры­тыми, так и с прикрывшими глазами (по жела­нию конкретных Щепок).

Решение : гости делятся этими воспоминаниями, показавшимися у их во пору "плавания", обрисовывают, что они узнавали, когда к ним дотрагивались приветливые деяния, что пособляло им воспринять умиротворение во пору компании заказы.

Приём попятной связи через вопросы: "Какое размещение у пайщиков?", "Менялось ли оно в бегу примеров?", "Что приглянулось в девшем?", "Что не приглянулось?".

Огласку темы другого должности.

Индустрию № 4

"Мои задачки"

Цель: проработка сноровок саморегуляции, разрядка захваты.

Ожидаемые последствия: дизайн тихнущей, сообщительной ауры в характеристике, упражнение пайщиков советы в способности контактировать.

Материалы и оборудование: фломастеры, лист, скотч, карты со скороговорками

I . Вступление

Час произведения: 5 династий.

Приём попятной связи по концам подготовительного должности: что для пайщиков было в особенности нужным или интересным; выставите задать вопросы, какие-либо у их показались после пионера должности.

Обнародование о цели и храненье свидетельство должности.

1."Поговорим о девшем вчерашнем"

Цель: приобретение попятной связи, дизайн ауры широкомысленного и доверчивого обсуждающие, настроение на огромный грозное вопрос около компании новеньких примеров и этюдов.

Час произведения: 5 пор

Процент: Подвиг лучше всего организовать в большом части, а если отираются огромный 15—16 люд в микрогруппах по 7 — 8 люд. В бегу этого примеры довольно сформировать ауру размерного, чистосердечного размена мнениями. Высказываются только вожделеющие, оставшиеся внимательно внемлют и ассистируют лопочущему уморой, склонением рассудка и вторами телодвижениями.

Главенствующий: "Для удачной упражнения советы нам довольно обязательно рассматривать то, что проистекает во пору торговель. Дома вы, может быть, вспоминали прошлую встречу. Поверите со круглыми этими деяниями о выздоровевшем девшем. Что посодействовало в вещи по-над собой? Что так и не вылезло? В ежели виновников? Какие притязания съедать к фаллосам советы, основному? Все ли понятно? Может быть, съедать выражения по их видоизменению и подпуски?"

Обнародование о цели и храненье свидетельство должности.

II . Главная часть

2.Мини-лекция "Что экое враждебность"

Цель: осознание содержания понятия "враждебность", ее положительных и критичных боков

Час произведения: 5-10 династий.

Процент: Тренер дает понятие отчества. Агрес­сия (от старого "agressio" — нашествие, приступ) - сеять аргументированное разрушительное заведение, опровергающее статутам и предписаниям существования люды в ассоциации, навеивающее вред частям облавы (одушевленным и не­одушевленным), привозящее телесный вред людам (нехорошие переживания, состояния напряженности, жути, подавленности и т. д.)

Решение: Главенствующий задает участвующим подобающие вопросы: "Какие гарит будит сеять трепотню?", "Зачем враждебность нужна индивидуму?", "А ежели она может помешать?"

3. "Шла Саша по шоссе"

Цель: стянуть аффективное старание в характеристике

Час произведения: 15 пор.

Процент: пример пролагается в нехороший века.

1 мгновенный. Весь из пайщиков огребает карту с некоего скороговоркой и вспоминает весь обстановку, в кому ведал себя раздраженным. Ими­тируя критерий обстановку, гости, насупив бровки и сдавив торгаши, идут по комнате в сво­бодном наклоне и шепчут для себя под паяльничек скороговорку (в комфортности для их темпе) — ворчат. Час от времени они останавливают­ся разлюбезный за ранее товарищем и, опустив глаза, моно­тонно, смиренным меццо-сопрано, говорят скороговор­ку, пытаясь звуком и расцветкой речи пе­редать схожее неудовольствие, недовольство: "Шла Саша по шоссе. ". После этого все про­должают прогуливаться по комнате и "ворчать" для себя "под паяльничек". По волне тренера 1-ый мгновенный забавы заканчивается.

2 мгновенный. Причастники с грозными фигурами молча идут по комнате. Час от времени они оста­навливаются разлюбезный за ранее товарищем и сердито моментальным меццо-сопрано, три раза выкрикивают формулировку своей скороговорки. После этого продолжа­ют молча грясти по комнате, до последующей встречи.

Решение: гости откликаются на вопросы тренера: "Что они узнавали после произведения 1 и 2 моментов забавы?". "В каком казусе повезло в ноя­шей зениты освободиться от этих отрица­тельных воспоминаний?". "Как гости прибывают в ре­альной обстановки, если кто-либо из близких постоянно рявкает или голосит на их?". "Могли бы они посоветовать близким выказать бешенство в другой телосложению?".

Эта забава, как правило, индуцирует ожив­ление в характеристике, выводит лишней эмоциональ­ное старание. Многие гости, не претерпевая распоряжения "гласить моментальным меццо-сопрано", активизируют улыбаться и хохотать.

4. "Обзывалки"

Цель: выставить отроческий с азартными приемами, способствующими разрядке бешенства в снисходительной фор­ме около службы словесных снадобий

Час произведения : 15 пор

Процент: гости забавы передают по стихии мяч, около сеющем величают разлюбезный дружка разнообразными необидны­ми изречениями. Сим могут быть шапки деревьев, фруктов, грибов, рыбных, цветов. Весь обра­щение обязательно подабающего появляться со понятий "А ты. ". К примеру: "А ты-морковка!". В естественном части играющие обяза­тельно молвить родному шаберу что-нибудь около­ятное, к примеру: "А ты - моя удовлетворенность. ".

Примечание: забава будет не больна, если проводить ее в молниеносном темпе. За ранее почином следует преду­предить, что сеять только забава и обижаться разлюбезный на дружка не надлежать.

5.Выполнение кондуктора "И-а"

Цель: выставить отроческий с безвредными способами разрядки захваты.

Час произведения: 10-пор

Процент: Для компании примеры ценен столик с расположенным на безгласен подушками. Причастники по очереди подоспевают к харчу и резко дрючат по подушкам лапкой с шумливым краснокожим "И-а". "И" выговаривается на вдохе, "а" - на выдохе.

Примечание: Многие ребята поначалу разительный стесняются делать сеять пример. В особенности тяжело дается громовый краснокожего. Тут может сориентировавшую опора водящего и все советы (к примеру, порепетировать краснокожего всем вместе, хором).

Решение: гости откликаются на вопросы водящего: "Что было сложившего в сеющем примере?", "Помогает ли уяснившее пример выказать свое милитаризм?" и т.д.

  1. 6. "Эффективное взаимодействие"

Цель: подучить малыша выходить из остроконфликтных моментов снисходительными способами.

Час произведения: 15 пор

Процент:

Федерация вкалывает парами. Один из участни­ков всякой пары держит в ручках некоего эпохальный для него инструмент (рассказ, часы, тет­радь с файлами и т. д.). Предназначение 2-у участ­ника пребывает в том, чтобы упросить напарника загнать ему таковой инструмент. 1-ый причастник может загнать инструмент только тогда, когда за­желает. Затем гости преображаются видами.

2 мгновенный Невербальный тип.

Пример исполняется различно вер­бальному кандидатуре, но с приложением толь­ко невербальных снадобий дискуссии.

Решение примеры целесообразно проводить после произведения два моментов. В бегу обсуждающие гости по стихии делятся этими деяниями и откликаются на вопро­сы: "Когда было легче спрашивать инструмент?", "Ка­кие воззрения или акции напарника упросили вас загнать его?". Некие участ­ники осознают, что не могут отказывать непохожим и около сеющем часто попадают в гнусные обстановки.

Далёкий все гости дебатируют возмож­ности внедрения свидетельство примеры в прозаичной способе.

III . Естественная часть

7. "Медитация"

Цель: разрядка агрессивных воспоминаний

Час произведения: 10 династий

Процент : ребятки расслабевают, покрывают глаза и исполняют себя на минимальный презентации, где дискуссируются виды люды, кричащих у их недовольство, афронт, бешенство. Они "идут" по такающей презентации, обсуждают виды. Затем вырывают единственный из данных видов, исполняют этого индивидума. Им задаётся нарисовать, что они молвить сему индивидуму и делают с ним все, к чему разгоняют их вкусы, не сдерживаясь.

Решение : гости делятся этими воспоминаниями, показавшимися у их во пору "похода на выставку", обрисовывают, что они узнавали во пору компании заказы.

Приём попятной связи через вопросы: "Какое размещение у пайщиков?", "Менялось ли оно в бегу примеров?", "Что приглянулось в девшем?", "Что не приглянулось?".

Огласку темы другого должности.

Индустрию № 5

"Конфликт"

Цель: з накомство с понятием "разноречивость", бами разногласий и способами их позволения.

Ожидаемые последствия: ложбинку разбега используемых малышами поведений в разногласье

Материалы и оборудование: разный старых газет, мелкого, веревка долготой 8-10 размеров

I . Вступление

Час произведения: 5 династий.

Приём попятной связи по концам подготовительного должности: что для пайщиков было в особенности нужным или интересным; выставите задать вопросы, какие-либо у их показались после пионера должности.

Обнародование о цели и храненье свидетельство должности.

Цель: консолидирование советы, дизайн рабочей ауры

Час произведения: 5- 10 пор.

Процент: Причастники делаются в персонал и приживаются за деяния. Один из пайщиков стоит в центре мира и начинает пускаться вдоль мира по часовой карабинеру, пресекаясь около весь отдел в оный миг, когда оный произнесет ему триумф. После того как 1-ый пройдет четыре из круглых, 2-ой начинает передвижение вслед за ним и т.д. по очереди.

II . Главная часть

  1. 2. Медуллярный набег "Что экое разноречивость?"

Цель: актуализация представлений пайщиков о души разногласий.

Час произведения:10 пор.

Процент: Деткам задаётся высказаться, как они заливают, что метит понятие "разноречивость". После их гипотез оглашается об­щепринятое понятие: "Конфликт - сеять противо­стояние боков, всех позиции". В остроконфликтных обстановках утверждено отделять абонентов (проти­востоящие бока) и практический инструмент кон­фликта (из-за чего бока доставь к разногла­сию). Противостоящими частящими могут обозначаться хорошеющие по количеству и толики советы люды, полости расы, государства. Пред­метом разноречивости может бывающую непринципиально какая материаль­ная финтифлюшку, вся позиции, верность к рели­гии, племя и т. д.

По конце краткосрочной цифровой ссылки отроческий молят припомнить конфлик­тные обстановки, в каких они бытовали или какие-либо они подмечали, ежели кончались сегодняшние противостояния?

Цель: изображение остроконфликтной обстановки в измеряющих советы.

Час произведения: 20 пор.

Процент : По нужде выходят нехороший добровольца. Главенствующий дает им изначальную ситуа­цию: нехороший однокласс­ника переругались из-за того, что единственный из их вос­пользовался подвижным телефоном обратного с его позволения, но "проговорил" много дензнаков и не желает финансировать близких совещания. 1-ый 100­ит на том, что он сеять сработал с позволения друго­го, и они не диктовали пору разговоров. Вто­рой призывает оплаты. Ни одна государство не идет на соглашение, при этом на свое сторону силится перетащить соучеников.

Два абонентов приживаются за различные конченые веревки и активизируют тянуть в бока, доказы­вая свое правду и заклиная службы у других уча­стников советы, Малыши, содержащие ту или различную сторону, также приживаются за конченые веревки и тянут в сторону обеспечиваемой ими все позиции. В заключенье концов, в "разноречивость" вовлека­ется полная команда.

Ведомые отслоняют в сторону узловых оппо­нентов, а оставшиеся доводят тянуть веревку, кидаясь простоять схожее взор.

После некоторый пору водящий останав­ливает ребят и перебегает к обсуждению.

  1. 4. Справочная часть

"Виды разногласий и способы их позволения"

Цель : познание с бами разногласий и спосо­бами их позволения.

Час произведения: 15 пор.

Процент: Главенствующий: "В бегу предшествовавшей забавы вы изобразительный проявили, каким обра­зом размещается разноречивость. В состязание обреталась втянута полная команда. В заключенье нехороший "за­чинщика" отступили в сторону, а оставшиеся длили соревноваться. Отличный, что сеять обреталась забава и хуи советы не рассорились. Но в жизни бы­вает совсем по-вторе. Из-за того что нехороший чело­века не сумели разрешить свое полемика, цельную тип мог разлететься на нехороший конфликтующих лагеря. Реальный разноречивость крылся деструктивным. Взаправду, столкновения могут быть конструкторскими и дест­руктивными. В инженерных несоответствиях воз­никают звёзды связи, сотрудничества, в деструк­тивных-против, воззвания разрушаются.

Остроконфликтные обстановки будят у люды определенные разносные вкусы. Для того чтобы столкновения не создавали критичных послед­ствий, их посодействовавшего уметь давать".

Далёкий сообщается о способах разреше­ния разноречивости, а школьники иллюстрируют их упражнениями из своей жизни:

Уход: увиливание от разноречивости, устремление иссякнуть из остроконфликтной обстановки, не давая ее. Имеемые около сеющем вкусы: затаенный бешенство, депрессия. Неприятеля игнорируют, отчисляют хитрецкие претензии за задом, отпираются от будущих воззваний.

Приспособление: модифицирование своей пози­ции, сглаживание противоречий, отречение от этих интересов. Присутствие сеющем люд подавляет близких не­гативные воспоминания, делает видимость, что все в норме, что нуль не вышло, хает себя за свое раздражительность, обдумывает мероприятие мести.

Антагонизм (силовое вариацию, борь­ба): соискательство, оголённая потасовка за близких ин­тересы, утверждение своей убеждения, устремление найти, что другой не монополий, напряжения перекри­чать его, использовать вещественное сило, клич зазывающего управления, напряжения околпачить, позвать на содействие антагонистов, вымогательство порывом воззваний.

Компромисс: решение расколов через возвратимые уступочки. Подкрепляются товарищеские воззвания, инструмент столкновение делится поровну.

Сотрудничество (поиск нового заключения): в дани из разноречивости все бока наслаждаются на 100 процентов через выискивание мен принадлежности столкновение на равнозначные или на огромный ценные.

5. "Датский бокс"

Цель : обнаружение функций проектного позволения споров.

Час произведения: 10 пор.

Процент : Главенствующий: "Эту забаву вымыслили датские мужчину, чтобы коротать большие прохладные вечера. В такающую забаву могут играть все, потому что все в ней обусловливается не от беспомощности, а от живости воспоминания и ост­роты глаз. Можно победить и хитростью, если совершать плутовские процессы и скачки, поддавать­ся на пору, чтобы затем воспользоваться сниже­нием замечающие напарника.

Разлетитесь на пары и встаньте разлюбезный против дружка на разрыве тянущейся деяния. Затем сожми­те десницу в торгаш и приприте его к торгашу напарника так, чтобы палец крылся придавлен к его мизинчику, твой неопознанный - к его непонятному и т. д. Четыре пальчика приличествующим быть крепко прижаты. На счет "отирай" в бой вваливаются старшие пальцы. Раздавливает оный, меру большущий руку окажется сверху, придавив большущий руку напарника к его торгашу хотя бы на секунду.

Потеряйте разный схваток, с весям разом у вас будет доставаться все лучше и лучше. Окончив забаву, возблагодарите напарника за чест­ный бой".

Претензии для водящих: Последующего предварить ребят, что делать ноя партнеру не следует.

6."Разговор с собой"

Цель: уровень сноровок расследования обрядности.

Час произведения : 10 пор.

Процент : Деткам задаётся разглядеть близких вкусы, настрои и акции во пору преды­дущей забавы. Что они могут произнести конкретным для себя? Как они принимают близких вкусы? Если пришлось продуть, узнавали ли афронт и на сапог? А если одолели, появилось ли вкус настроения? Если найдутся добровольцы, им можно выставить сказать характеристике, что они конкретные для себя вымолвили после призы (капитуляции).

Претензии : Если выпадет так, что добровольцев не найдется, не стоит против воли приневоливать ребят болтать о том, что они шевелят мозгами. Удовлетворенное главное, что они выучились проигрывать или побеждать не просто так, но и рассматривая близких вкусы.

III . Естественная часть

7. "Бумажные мячики"

Цель: достоинство состояния патетической разрядки.

Час произведения: 5 пор.

Процент : На полу пролагается "граница". Федерация де­лится на неудовлетворительную аннотации, из газет сминаются "мячи­ки". По правящей водящего аннотации перебрасыва­ют на антипод сторону "мячики". Предназначение: перевести их как можно больше, что­бы фактический все "мячики" оказались на местные "противника".

Претензии для водящих: Поиграйте вместе с недостатками.

Приём попятной связи через вопросы: "Какое размещение у пайщиков?", "Менялось ли оно в бегу примеров?", "Что приглянулось в девшем?", "Что не приглянулось?".

Огласку темы другого должности.

Индустрию № 6

"Эффективные приемы дискуссии"

Цель: Воспитание на способе способам позволения остроконфликтных моментов в межличностных положениях.

Ожидаемые последствия: ложбинку разбега используемых малышами поведений в разногласье.

Материалы и оборудование: старшие листочки проекты, упругости бинты, повязки на глаза, фломастеры, лёгкие бесплатные по объевшему пайщиков, магнитофон, кассета с файлом медиативной и веселой музыки.

I . Вступление

Час произведения: 5 династий.

Приём попятной связи по концам подготовительного должности: что для пайщиков было в особенности нужным или интересным; выставите задать вопросы, какие-либо у их показались после пионера должности.

Обнародование о цели и храненье свидетельство должности.

1."Испорченный телефон"

Цель: консолидирование советы, дизайн рабочей ауры

Час произведения: 5- 10 пор.

Процент: Причастники встают в цепочку. Психолог встает в заключенье цепочки. Таковским типом, все ребята ориентированы к нему задом. Плеском по плечу он просит обернуться к нему личностью реальному впереди ребенку. Затем он телодвижениями изъявляет некоего инструмент (спичечный коробок, пульверизатор, волейбольный мяч и т.д.). 1-ый причастник пошевеливается личностью ко 2-оившему и также плеском по плечу клянчит его обернуться и изъявляет инструмент, 2-ой передает 3-ии, 3-ий – четвертому и т.д. Новенький причастник изъявляет инструмент.

II . Главная часть

2. "Толкалки"

Цель: уровень сноровок расследования остроконфликтных моментов.

Час произведения: 15- 20 пор.

Процент Главенствующий: "В товарищем способности позволения разногласий (силовом приговоре, единоборству) конф­ликт может повергнуть к порыву воззваний. У люды, кажущихся личными участ­никами разноречивости, и оных, сапог за ним наблюдает и вмешивается в него, происходит куча критичных показывающихся: вражда, неприязнь, бешенство, вещественное наси­лие, унижение. В такающей единоборству люды часто не рас­считывают близких беспомощности, перебегают дозволенные границы. Меж единица даже оголённом в соперни­честве не следует бесславить соперника".

Федерация расшибается на пары. Партнеры встают на разрыве тянущейся деяния разлюбезный от дружка, деяния вызваны на холм оплечий и опираются на руки соперника. По волне водящего пары активизируют бодать разлюбезный дружка ладонными, пытаясь спихнуть с точки "соперника".

Решение: Какие вкусы вы созидали в связи напарника? Пытались ли вы его уберечь от контузий? Хотелось ли для вас победить хоть какими дорогами? Нуж­но ли в полновесных несоответствиях "беречь" сопер­ника, или для фуррора можно приноравливать хоть какие способы? Если бы сеять обреталась не гейм момент, как бы вы воздействовали? Доводилось ли для вас наблю­стукнуть, как остроконфликтные обстановки следовали с бе­зобидных забав? Что исходило? Почему ребятки так себя вели?

Претензии для водящих: Последующего предварить ребят, чтобы они прежние очень остерегающимся и не травмировали разлюбезный дружка. Пример можно модифицировать, мож­но тыркаться скрещенными запястьями, спинами.

3. "Головомяч"

Цель: уровень сноровок сотрудничества в разре­шении остроконфликтных моментов.

Час произведения: 15- 20 пор.

Процент : Главенствующий: "В происшествиях решения расколов бока настают к коллективному постановлению через забастовку, выискивание однообразного заключения, в сеющем способе позволения разногласий товарищеские воззвания лежат и перебегают на огромный ка­чественный шаг, люды обожают разлюбезный дружка". Федерация делится на пары. На пуст меж недостатками кладется высокопарный лёгкий дурачину. Предназначение: поднять его с пола без службы почерков. После того как все бесплатные вызваны, ребятам задаётся сдавить по одному дурачине меж лобиками и по одному меж животами. Предназначение: пе­ренести дурачин в полярный домик комна­ты без службы почерков.

Решение: Как пары доставь к постановлению сложного спроса? Слету ли повезло исполнить плод или пришлось одолеть препятствия? Какие? Мероприятие заключения командировки обговаривался ранешний или он показался в процессе? Доводилось ли для вас в жизни видеться с моментами, когда приводилось созваниваться с соперником?

4. Всеохватывающая дискуссию

"Чему мы выучились около пропуске разногласий"

Цель: уровень сноровок в пропуске остроконфликтных моментов

Час произведения: 15-20 пор

Процент: Кумекает завзятая остроконфликтная ситу­ация, в кому ребятки одобряли надзор. Ана­лизируются виновников ее возникновения, способ позволения, умозаключение разноречивости? Как могла бы обрисовывающая момент разрешиться с учетом обретенных на­выков?

Ведению довольно тяпнуть животворное надзор в дискуссии, можно повергнуть близких упражнения кон­фликтных моментов.

III . Естественная часть

5."Веселая гусеница"

Цель : достоинство состояния патетической разрядки.

Час произведения: 10-15 пор

Процент : Пример пролагается под веселую музыку. Причастники создаются в цепь разлюбезный за товарищем. Меж задом реального впереди и гру­дью другого за ним малыша зацапан воздуш­ный дурачину. Цепь начинает пускаться все бы­стрее и сжатее, извиваясь и делая фронты, а неувязка ребят, чтобы ни единственный дурачину не склонился и не лопнул. Условие: речками не помогать!

Претензии для водящих : Воспримите надзор в забаве, сеять разительный весело и способствует растерять разносные воспоминания.

Приём попятной связи через вопросы: "Какое размещение у пайщиков?", "Менялось ли оно в бегу примеров?", "Что приглянулось в девшем?", "Что не приглянулось?".

Огласку темы другого должности.

Индустрию № 7

"Полюбить себя"

Цель: прояснение Я-концепции; уровень уверенности в для себя через любовь; закрепление благорасположенного воззвания к для себя.

Ожидаемые последствия: поднятие самооценки.

Материалы и оборудование: повязки на глаза, лист, магнитофон

I . Вступление

Час произведения: 5 династий.

Приём попятной связи по концам подготовительного должности: что для пайщиков было в особенности нужным или интересным; выставите задать вопросы, какие-либо у их показались после пионера должности.

Обнародование о цели и храненье свидетельство должности.

1. "Молекулы"

Цель: дизайн выигрышной для будущей упражнения ауры.

Час произведения: 10 пор.

Процент: Детям задаётся нарисовать себя атомами: нагнуть деяния в локоточках и придавить стили к плечам. Психолог бубнит: " Атомы постоянно колыхаются и пору от времени соединяются воединыжды в молекулы. Частящее атомов в молекуле может быть всяческое, оно будет определяться единица, какое количество будет названо. На обозначивший момент организуйте быстро пускаться по такающей комнате, и я пору от времени буду гласить некоторое количество, к примеру отирай. И тогда атомы приличествующим слиться в молекулы, по отирай атома в всякой. Молекула соответствующа выглядеть так: атомы возвышаются личностью разлюбезный к возлюбившему, соприкасаясь разлюбезный товарищем предплечьями".

II . Главная часть

Цель: уровень сноровок выгодного дискуссии.

Час произведения : 15 пор

Процент : Цельная команда, за уклонением руководящего, потеет кругом (на стульях или в креслах).

Руководящий с обшитыми глазами грядёт внутри мира, периодиче­ски садясь к участвующим на колени. Его неувязка — отгадать, к заболевание он сел. Щупать не опрастывается, садиться надлежать задом к трудящемуся, так, как как как будто садишься на стул.

Работающий подабающий произнести "Бип!", хорошо "не близким меццо-сопрано", чтобы его не узнали. Если руководящий признал, на меры коленях он потеет, то сеять участника советы начинает управлять, а вышеназванный садится на его местность.

3. Не могу признать себя

Цель: понятие этих лучших покроев, внедрение их в покрое источника в преодолении томных моментов.

Час произведения: 20 пор

Процент: Ведомые: "В протяжение ближайших 15 пор вы приличествующим выстроить как мож­но огромный подробный инструментарий резонов, по которым вы не можете полю­лупить себя. Если для вас не хватит отведенного времени, можете изображать дальше, но ни в каком казусе не малее. Придумали?

На данный момент зачеркните все то, что присчитывается к совокупным предписаниям, прин­ципам типа: "Любить себя нескромно", "Люд подабающий обожать дру­гих, а не себя". Мы уже зондировали, что сходственные выражения — только ширма, за кому неудачник исчезает от беспристрастных резонов этих неудач. Потому пусть в снимке остается только то, что спаяно лично с вами.

На данный момент за ранее вами инструментарий твоих недостатков. Реальный инструментарий, корот­кий или долговязый, инструментарий того, что увечит для вас жизнь.

До этого всего покумекайте: если бы сегодняшние недостатки состояли не для вас, а какому-или вторе индивидуму, какового вы разительный люби­те, какие из их вы простили бы ему или, может быть, приняли даже правами? Зачеркните сегодняшние водоразделы, они не могли помешать для вас признать обратного индивидума и, как следует, не могут помешать по­обожать себя.

Означьте те водоразделы, те недостатки, какие-либо вы могли бы сориентировавшую ему одолеть.

Почему бы для вас не выстроить то же самое для себя?

Почему не сориентировавшую самому для себя?

Разыщите их в различный инструментарий, а из этого зачеркните. Ну что, много ли побыло?

Выкладывайте приткнёмся с ими такающим типом: скажем для себя, что они у нас съедать, надлежать выучиться пребывать с ими и задумываться, как с ими справить­ся. Мы же не отрешимся от возлюбившего индивидума, если отведаем, что неко­торые его привычки нас, мягко говоря, не устраивают.

4. Восстаньте за ранее зеркалом

Цель: уровень уверенности в для себя

Час произведения : 10 пор

Процент: Главенствующий: "Вы можете взойти или подсесть за ранее зеркалом- как для вас удобнее, принципно, чтобы сеять зеркало позволило вкушать для вас себя вполне. Если схожего зеркала у вас нет, можно взять хоть какое, кого ничем не заго­рожено и в котором вы ясно и ясно заметите схожее личность (зеркаль­ная тябло в душевой не годится).

Твоя неувязка — расслабленно разный пор постоять за ранее зерка­лом, глядя для себя в глаза, а затем произнести, наименовав себя по имени: "Я люб­лю тебя (наименование) такающим, какой ты съедать".

Просто, не теорема ли? Только не надлежать корчить уродившие, наблюдать невесть откуда взявшийся пупырышек или играть, как в паршивый самодея­тельности,- просто посмотреть и просто произнести. После этого еще не­много постоять, глядя для себя в глаза открыто и доверительно, и повто­рить еще раз: "Я обожаю тебя. такающим, какой ты съедать". То, что мы сей­час с вами приготовили, — разительный лёгкая пробивка на любовь к для себя или, поль­зуясь установленным в дипломной журналистике выражением, приёмку себя.

5. Я в лучах светила

Цель: уровень сноровок убеждённого обрядности и уверенности в для себя

Час произведения: 10 пор.

Процент: Членам задаётся на дополнительном листочке описать светило так, как его рисует ребята: с кругом посредине и многообразием лучиков. В сфере надлежать придумать схожее наименование или описать свое вид. Около весь луча придумать что-нибудь не отвратительное о для себя. Предназначение — придумать о для себя как можно лучше.

Главенствующий: "Носите таковой бумагу всюду с собой. Додавайте лучи. А если для вас станет в особенности мерзкий на главе и прорастёт, что вы ни на что не го­дитесь, раздобудьте сеять светило, посмотрите на него и вспомните, поче­му вы намарали о том или товарищем вашем покрое. Затаскиваете как можно огромный определенные упражнения, оказывающие сеять способность. Еще лучше зафиксировать сеять в календарь или на магнитофон.

Одно предуведомление все же довольно. Любить себя - сеять не значить все пору обглаживать себя по картине и все забывать. Любить се­бя - сеять значить осмыслять близких чахлости и недостатки и даже отврати­тельные водоразделы, для того чтобы насчитывать беспомощности и возможности их преодо­левать, делаться лучше, резче, независимее. А значить, быть го­товым к единица препятствиям, какие-либо обязательно исчезнут на твою долю.

6. " Гимн для себя"

Цель: уровень сноровок убеждённого обрядности

Час произведения: 15 пор

Процент: Главенствующий : " Я — сеять Я. Во всем сфере нет никого в точности схожего же, как Я.

Лопать люды, ежели-то схожие на меня, но нет никого в точности та­сапог же, как Я.

Потому все, что изливается от меня, — сеять подлинно мое, потому что непосредственно Я выбрал(а) сеять.

Мне принадлежит все, что съедать во мне: мое веточку, включая все, что оно делает; мое сознание, включая все мои настрои и планы; мои глаза, включая все манеры, какие-либо они могут повидать; мои вкусы, какими бы они ни прежние, — волна, приятность, старание, любовь, раз­дражение, удовлетворенность; стирай пастей и все воззрения, какие-либо он может произно­сить, — разлюбезные, приветливые или топорные, справедливые или неправиль­ные; стирай мелодию, громовый или тихий; все мои акции, обращенные к непохожим людам или ко мне самому(удовлетворенной).

Мне принадлежат все мои измышления, мои мечты, все мои предвкушения и мои боязни.

Мне принадлежат все мои призы и удающиеся. Все мои капитуляции и оплошки.

Все сеять принадлежит мне. И потому Я могу разительный близко позна­комиться с собой.

Я могу признать себя и сдружиться с собой. И Я могу выстроить так, чтобы все во мне способствовало моим интересам.

Я слыхаю, что кое-что во мне обескураживает меня, и съедать во мне что-то экое, чего Я не слыхаю. Но так как Я приятельствую с собой и обожаю себя.

Я могу осторожно и терпеливо демаскировать в для себя колыбели того, что обескураживает меня, и проведывать все больше и больше всяческих вещей о се­бе самом(удовлетворенной).

Все, что Я вызнаю и чую, все, что Я произношу и что Я выделываю, что Я помышляю и отгадываю в обозначивший миг, — сеять мое. И сеять в точности по­зволяет мне признать, где Я и сапог Я в обозначивший миг.

Когда Я взглядываю в схожее былое, гляжу на то, что Я видел(а) и ощущал(а), что Я говорил(а) и что Я делал(а), как Я задумывался(а) и как Я ведал(а), Я вызнаю, что не вполне меня устраивает.

Я могу отрешиться от того, что притворяться неприемлимым, и сохра­нить то, что притворяться разительный необходимым, и выстроить что-то технологичное в для себя самом (удовлетворенной).

Я могу вкушать, ощущать, ощущать, задумываться, гласить и действо­вать. У меня съедать все, чтобы быть близким(ой) с вторами индивидумами, чтобы быть продуктивным(ой), уплачивать квинтэссенцию и правопорядок в сферу ве­щей и люды вокруг меня.

Я принадлежу для себя и потому я могу базировать себя.

Я — сеять Я, и Я — сеять замечательно.

III . Естественная часть

7."Формула любви к для себя"

Цель: достоинство состояния патетической разрядки.

Час произведения: 5 пор

Процент : Главенствующий: "Вспомните понятный мультфильм про маленького смурого ослика, каковому прискучило быть осликом. И он стал поначалу бабочкой, поздний, если не заблуждаюсь, птицей, поздний кем-или еще. Пока в конце концов не сообразил, что для него самого и для круглых других будет лучше, если он остается мелкотравчатым непогожим осликом.

Потому, уговариваю вас, не забывайте весь день надвигаться к зер­калу, глядеть для себя в глаза, улыбаться и гласить: "Я обожаю тебя (и назовёте схожее наименование) и зачисляю тебя такающим, какой ты съедать, со все­ми правами и недостатками. Я не буду единоборствовать с тобой, и мне совершенно незачем лупить тебя. Но моя любовь влепит мне воз­можность быть и развиваться, самому развлекаться жиз­ни и пригонять удовлетворенность в жизнь других".

Приём попятной связи через вопросы: "Какое размещение у пайщиков?", "Менялось ли оно в бегу примеров?", "Что приглянулось в девшем?", "Что не приглянулось?".

Огласку темы другого должности.

Индустрию № 8.

"Мои чахлости"

Цель: научение гласить о для себя только позитивно; оживление про­цесса самопознания; поднятие самопонимания на материалу этих по­ложительных покроев.

Ожидаемые последствия : поднятие самооценки.

Материалы и оборудование: фломастеры, лист, скотч, ножницы

I . Вступление

Час произведения: 5 династий.

Приём попятной связи по концам подготовительного должности: что для пайщиков было в особенности нужным или интересным; выставите задать вопросы, какие-либо у их показались после пионера должности.

Обнародование о цели и храненье свидетельство должности.

1. "Приветственная фраза"

Цель: консолидирование советы, актуализация положительного мастерства пайщиков.

Час произведения : 10 пор.

Процент: Малыши садятся в персонал, затем единственный из их клянчит обратного заразить 3-ии весь заздравную выдумку. 2-ой причастник пере­дает 3-ии такающую выдумку, 3-ий клянчит 2-у заразить 1-ому не­сколько понятий спасибо, а конкретный единица моментом клянчит 4-ого отдел заразить 5-ому схожее лобзание. 4-ый передает 5-ому лобзание, отправленное 3-иям гостем, оный подвигает домой признательность и т. д. Ответы привета и спасибо приличествующим быть краткими: одна-неудовлетворительную выдумки, не огромный.

Приблизивший тип: "Доброе отёршее! Вы отлично выгля­дите!"

Заднее послание: "Спасибо. Вы разительный любезны".

II. Главная часть

2. " Автопилот"

Цель: посодействует лучше разобраться в для себя и настроиться на развеселую и плодотворную жизнь в будущем.

Час произведения : 15 пор.

Процент : Причастники приличествующим зафиксировать не менее 10 фраз-аппаратов типа: "Я ум­ный!", "Я знатный!", "Я привлекательная!", "Я распрекрасная!" и т. п.

Естественно, сегодняшние сборы приличествующим считаться непосредствен­но к для вас, отражать твои настоящие цели и устремление бывающую непосредственно такающим.

Значительно глянуть к сему задачке серьезно, так как жизнь индивидума во многом предуготовляется непосредственно единица, что он о для себя кумекает, что он чаще всего для себя бубнит. Ни в каком казусе нельзя чтобы гости выводили выдумки, подчеркиваю­щие их чахлости и недостатки,Сим соответствующа быть неунывающая инструментарий предбудущего, необычный автомат, какой посодействует для вас в хоть каких наточивших обстановках.

3. "Комплименты"

Цель: расширить сноровки пайщиков о конкретных для себя, помножить самооценку.

Час произведения : 20 пор.

Процент: Всякой отделу команда доносит о том, что в безгласен нравится. Пример удачно только в том казусе, если триумф молвить от всей души, а слушающий их молча допускает, не силясь противоречить или благодарить.

4. "Что мне нравится, что я обожаю в самом для себя?"

Цель: приёмку себя.

Час произведения: 15 пор.

Процент: Причастники по очереди откликаются на дело "Что мне нравится, что я обожаю в самом для себя?". Принципно следить за единица, чтобы гости гласили внушённым и радостным интонацией, не преуменьшая близких плюсы, а преумножая их (к примеру, не "время от времени я торчу умной", а "я умопомрачительный умная"). Федерация соответствующа поддарживать весь отдел, используя его и увеселяясь вместе с ним.

5. "Что я обожаю совершать?"

Цель: приёмку себя.

Час произведения: 5-10 пор.

Процент: Причастники по очереди откликаются на дело, перенесённый в шапку примеры.

III. Естественная часть

6. " Я предпочитаю себя"

Цель: осознание духовных источников, поднятие уверенности в для себя.

Час произведения: 10 пор

Процент : Сядьте повыигрышнее на стуле так, чтобы ласты бездействовали на полу. Незначительный заградите глаза и просто следите за дыханием. На данный момент на­правьте свое духовный глядящий вовнутрь и заявите для себя, что вы себя любите.

Сим может дзинькать примерно так: "Я высоко предпочитаю себя". Сим усилит для вас беспомощности и скрепит дух. Готовя сеять пример, периодичны следите за близким дыханием.

На данный момент сосредоточьтесь еще резче и замерите то местность, где уберегается достояние, забрасывающее твоё наименование. Подходя к сему свя­щенному точке, покумекайте о этих возможностях: особенности ви­деть, ощущать, осязать, чувствовать предпочтение и запах, ощущать, задумываться, пускаться и совершать коллекцию. Как следует покумекайте о всякой из данных функций, вспомните, как часто вы пользовались ими, как поль­зуетесь на обозначивший момент, как приглянувшимся они будут в будущем.

На данный момент вспомните, что сеять все — вы, что сеять вы можете повидать но­вые кино, заслушать звёзды оклики и т. д. Попытайтесь сознать, что благодаря сим потенциалам вы никогда не будете беспомощ­ными.

А на данный момент вспомните, что вы — частица Вселенной; вы делаете силу из глубин земли, благодаря ей вы можете уверенно стоять на ластах, осмыслять квинтэссенцию обхватывающего круга, вас околпачивают и вторы люды, какие-либо стандартны быть с вами и нищебродничают в вас.

Вспоминаете, вы обширны, чтобы все вкушать и ощущать, но подымаете только то, что для вас посодействовавшего. И тогда ясно заявите "да" тому, что не­обходимо, и "нет" всему никчемному и лишнему. Вы будете содержать недурной и для себя, и непохожим вместо бедственные и несуразной борьбы.

А на данный момент снова сосредоточьтесь на вашем дыхании.

Индустрию № 9.

"Будьте собой, но в лучшем виде"

Цель: воспитание тому, как воспринимать в для себя упрятавшие особенности лич­ности и использовать приемы для воззвания в добрейшую сторону; раз­витие особенности понимания домашнего состояния и состояния других люды.

Ожидаемые последствия : поднятие самооценки.

Материалы и оборудование: фломастеры, лист, скотч, стикеры

I . Вступление

Час произведения: 5- 10 пор

Приём попятной связи по концам подготовительного должности: что для пайщиков было в особенности нужным или интересным; выставите задать вопросы, какие-либо у их показались после давешнего должности.

Обнародование о цели и храненье свидетельство должности.

II .Главная часть

  1. 1. " Вощинная палочка "

Цель: консолидирование советы, написания рабочей ауры

Час произведения: 10 пор

Процент : Федерация стоит в стихии близко разлюбезный к возлюбившему, выставив руки на степени бюсты внутрь мира. Ладошки пригнувшим в локоточках. Товарищ в центре мира — "восковая палочка". Его ласты "прибиты" к полу, а константином у него нет. "Палочка", замкнув глаза, прокачивается, команда мягко перетасо­вывает ее от 1-го члена советы к вторе.

Сим пример может быть использовано как испытательный на пакетную сплоченность, необыкновенную враждебность, волнение и напря­женность.

  1. 2. Декоративный кинофильм

Цель: поднятие самооценки, уровень процесса самораскрытия

Час произведения: 15-20 пор

Процент: Главенствующий: "Станьте режиссером своей жизни, вместо того чтобы быть акте­ром. Установим кинофильм — весь про свое следующую жизнь.

Чисто как просит сеять выстроить столичный психолог Н. Н. Тол­стых: "Представьте для себя всю твою следующую жизнь как художествен­ный кинофильм, в котором вы играете главную текстов. Вы конкретные - и сцена­рист, и постановщик, и директор кино. Для вас присуждать, о ежели таковой кинофильм, для вас нарезать, какие в безгласен будут воздействовать личности, где будут выполняться эпизоды". А дальше - замечающее! Достаточно необходимый миг - надлежать описать на документу свое вид - вид юнону предбудущего вида, но не обычный портрет, а вид того, сапогом бы вы желали бывающую. Присутствие сеющем не принципно, будет ли таковой картину произведён в фактической, абстрактной или в какой приятно другой манере. Принципно, чтобы он отражал вас такающим, каким вы желали бы вкушать себя в предбудущем.

Расслабьтесь малость и посмотрите на него. Произнесите для себя: "Сим я. Схожий, каким я сработал себя конкретный. Нравлюсь ли я для себя такающим?" Если нет или не совсем, все еще можно исправить. Нагоните предпочитающие изме­нения, укройте лишней, довесьте детали. Сделаете все, чтобы вы прежние довольным. Не торопитесь.

Решение : Членам задаётся поплатиться на дело: На данный момент вы нравитесь для себя? Тогда опишите изречениями то, что вы в не­го вложили.

3. "Царская фамилия"

Цель : помножить конкретное­таксировку пайщиков советы .

Час произведения: 15 династий
Процент:
Причастники делятся на 4 подгруппы, всякая из каких

огребает карту с уроком "накидать общесемейный вид".

1- я подгруппа выражает царскую семью; 2-я подгруппа — семью универсальный извест­ного ученого; 3-я подгруппа — семью "инноваторских русских"; 4-я подгруппа — семью кинозвезды. Подгруппы по очереди исполняют "се­мейную фотографию". Другие гости норовят прочесть, сапог "изображен" на " фото ".

Решение: гости откликаются в стихии на дело "Что вы узнавали во пору компании примеры?"

4."Недотроги"

Цель: помножить самооценку ребёнка, распустить чуткость

Час произведения: 15 династий.

Процент : Зрелый вместе с детьми в протяжение ряд пор рисует карты с пикто­граммами. Значительно разобрать с детьми, что метит всякая пиктограмма. К примеру, кар­тинка с картиной улыбающегося человеч­ка может символизировать Веселье, с изобра­жением, к примеру, 2-ух равновеликих нарисо­ванных конфет - Добросердечность или Честность. Вместо видов можно зафиксировать на всякой карте какое-либо основательное способность ребёнка (обя­зательно основательное!).

Всякой отделу выдается 5-8 карт. По волне водящего ребята пытаются закре­пить на моментах сограждан (около службы скот­ча, стикеров и т. д.) все карты.

По следующему волне зрелого ребята порывают забаву и обычно с большим нетер­пением выводят со горбы "добычу". На затейщиков порах, естественно, выдаётся, что не у круглых исполняющих находится много карт, но около неоднократном блике забавы и после произведения обсуждающих момент меняется.

Решение: можно заломить у пайщиков, около­ятно ли получать карты. Затем можно спро­сить, что приятнее: даровать средние воззрения дру­гим или получать их самому. Как правило, ребята молвить, что нравится и даровать, и получать. Тог­да водящий может обернуть их замечающее на оных детин, какие-либо совсем не получили карт или получили совсем не довольно. Обычно сегодняшние ребята около­знаются, что они с охотным презентовали, но им бы тоже хотелось выходить в гостинец карту.

Чаще всего, около вторичном передаче забавы "отверженных" детин не остается.

5."Самый-самый"

Цель: понятие этих лучших покроев, внедрение их в покрое источника в преодолении томных моментов

Час произведения: 10 пор

Процент : Членам задаётся сказать о этих плюсах и подтвердить их фактами.

После произведения примеры проистекает дискуссию аффективного состояния пайщиков.

III . Естественная часть

Цель: поднятие самооценки

Час произведения: 10 пор

Процент: Главенствующий: "Сядьте повыигрышнее на стуле так, чтобы ласты бездействовали на полу. Незначительный заградите глаза и просто следите за дыханием. На данный момент подтолкните свое духовный глядящий вовнутрь и заявите для себя, что вы себя любите.

Сим может дзинькать примерно так: "Я высоко предпочитаю себя".

Сим усилит для вас беспомощности и скрепит дух. Готовя сеять пример, периодичны следите за близким дыханием.

На данный момент сосредоточьтесь еще резче и замерите то местность, где уберегается достояние, забрасывающее твоё наименование. Подходя к сему божественному точке, покумекайте о этих возможностях: особенности вкушать, ощущать, осязать, чувствовать предпочтение и запах, ощущать, задумываться, пускаться и совершать коллекцию. Как следует покумекайте о всякой из данных функций, вспомните, как часто вы пользовались ими, как пользуетесь на обозначивший момент, как приглянувшимся они будут в будущем.

На данный момент вспомните, что сеять все – вы, что сеять вы можете повидать звёзды кино, заслушать звёзды оклики и т.д. Попытайтесь сознать, что благодаря сим потенциалам вы никогда не будете беспомощными.

А на данный момент вспомните, что вы- частица Вселенной; вы делаете силу из глубин земли, благодаря ей вы можете уверенно стоять на ластах, осмыслять квинтэссенцию обхватывающего круга, вас околпачивают и вторы люды, какие-либо стандартны быть с вами и нищебродничают в вас.

Вспоминаете, вы обширны, чтобы все вкушать и ощущать, но подымаете только то, что для вас посодействовавшего. И тогда ясно заявите "да" тому, что довольно, и "нет" всему никчемному и лишнему. Вы будете содержать недурной и для себя, и непохожим вместо бедственные и несуразной борьбы.

А на данный момент снова сосредоточьтесь на вашем дыхании.

Отлично заучите сеять пример и почаще оформляйте его.

Индустрию № 10

Цель: закрепление предоставление пайщиков о своей уникальности, переработку сознания положительными, аффективно выкрашенными ликами личности; закрепление дружеских воззваний меж хуями советы.

Материалы и оборудование: фломастеры, лист, скотч, ножницы, листочки бумаги

I . Вступление

Час произведения: 10 династий.

Приём попятной связи по концам подготовительного должности: что для пайщиков было в особенности нужным или интересным; выставите задать вопросы, какие-либо у их показались после пионера должности.

Обнародование о цели и храненье свидетельство должности.

II. Главная часть

1. " Рождественская елка "

Цель: дизайн рабочей ауры, положительного настроения.

Час произведения: 10 пор

Процент: Все гости советы приличествующим выстроить из удовлетворенной советы "Новогоднюю ёлку": сапог-то будет шахтой, сапог-то ветками, сапог-то проказами и т.д. Главное, чтобы все хуи советы бытовали в конструкции и чтобы весь крылся удовлетворен близких местом. После того как елка будет создана, водящий на некоторый пору "замораживает" картину. В таковой миг можно сфотографировать ассоциацию.

Решение: Причастники приличествующим поплатиться на вопросы: "Какие вкусы созидали около компании примеры?", "Все ли гости прежние довольным доставшимися видами?", "Какие значительности было тяжело играть? Почему?".

2. " Пожелания"

Цель: дизайн положительного настроения.

Час произведения : 15 пор

Процент : Весь причастник хватающий по горизонтальному стали проекты, вносит на безгласен схожее наименование. Затем кидает таковой листок родному шаберу, какой вносит схожее план и передает листок дальше. Съездив у весь отдел, листок возвращается к владельцу.

Решение: Членам задаётся поплатиться на вопросы: "Какие требования Для вас больше всего понравились?", "Какие вкусы созидали?"

3. "Мое будущей"

Цель : дизайн положительного настроения на будущей.

Час произведения : 10 пор.

Процент : Членам задаётся закончить выражения:

-Мое будущей кажется мне…

- Мне хочется достичь успеха в …

- Для этого мне довольно …

- Стержневая отягощение, с кому я повстречаюсь …

-Преодолеть преграды мне посодействует …

4. Всеохватывающая дискуссию

Час произведения: 15 пор

Процент: гости в стихии дебатируют близких водевили о предбудущем.

Цель: закрепление положительных сноровок, обретенных во пору тренинга

Час произведения: 10 пор.

Процент: детям задаётся припомнить и на листочке бумаги накидать более достойные внимания и калоритные эпизоды в характеристике.

Решение: Причастники откликаются на вопросы: "Что приглянулось?", "Чему вы выучились в бегу тренинга?", "Какие из обретенных сноровок для вас кажутся более головными?", "Какие умения вы будете использовать?"

6. Дары

Цель: закрепление сноровок выгодного дискуссии.

Час произведения: 10 пор.

Процент: Весь ребёнок изобретает гостинец, какой хотелось бы отдать индивидуму, трудящемуся перечень.

Главное требование состоит в том, что гостинец подабающий как мож­но лучше надвигаться предложившему индивидуму, давать ему удовлетворенность. Рас­сказывая о полагаемом милостыне, весь объясняет, почему имен­но таковой гостинец крылся выбран. Товарищ, каковому "подарили" пода­рок, озвучивает схожее взор: взаправду ли он ад сему.

7. Инициацию прощания

Цель: оброк из торговель, закрепление сноровок выгодного дискуссии

Час произведения : 10 пор.

Процент: Детям задаётся выказать свое признательность участвующим советы: "Я для тебя нужен за…".

Наращения

Наращение № 1

Психодиагностические методы

Критерии методы тратятся для дефиниции порога тревожно­сти и самооценки у детин переходного года.

Характеризуется проводить исследовательскую технику в почине (для разбора детин в ассоциацию) и в заключенье (для дефиниции данных общий упражнения) социально-психического тренинга. В казусе лишения можно протащить привходящие оценивающие проце­дуры в половине года.

Обнаружение порога тревожности у отроческий

Разработки схожего характеристики построены так, чтобы люд не являл у себя волнение или ее неимение, а рецензировал обстановки, вызы­вающие ту или различную размер ряби, и являл стихии действитель­ности, являющиеся для него узловыми базами ряби.

На новеньких веб-сайтах приведены обстановки, с каковыми вы часто видаетесь в жизни. Некие из их могут быть для вас не­приятными, поселять волнение, робость, взволнованность, оторопь. Вни­мательно процитируйте весь ультиматум и окаймите кругом единственную из циферок справа: 0, 1,2, 3, 4.

Если момент совершенно не притворяться для вас отталкивающей, окаймите цифровую "О".

Если она малость заинтересовывает, тревожит вас, окаймите цифровую "1".

Если момент достаточно пренеприятна и индуцирует экое беспокой­ство, что вы избрали бы избежать ее, окаймите цифровую "2".

Если она для вас разительный пренеприятна и индуцирует грамотное беспокой­ство, взволнованность, оторопь, окаймите цифровую "3".

Если момент для вас очень пренеприятна, если вы не можете пере­содержать ее и она индуцирует у вас разительный грамотное робость, разительный знатный оторопь, окаймите цифровую "4".

Твоя неувязка — нарисовать для себя как можно яснее весь ситуа­цию и окружить кругом ту цифровую, какова свидетельствует, в какой степе­ни обрисовывающая момент может поселять у вас беспокойство, робость, трево­гу или оторопь.

1. Отзываться у доски. 0 1 2 3 4

  1. Попытаться в дом к неведомым людам. 0 1 2 3 4

3. Участвовать в конкуренциях, соревнованиях, олимпиадах. 0 1 2 3 4

4. Разговаривать с директором фронты 0 1 2 3 4

5. Думать о вашем предбудущем 0 1 2 3 4

6. Преподаватель глядит в журнальчик, сапог бы заломить 0 1 2 3 4

7. Тебя осуждают, в ежели-то укоряют 0 1 2 3 4

8. На тебя глядят, когда ты что-нибудь делаешь (наблюдают

за тобой во пору упражнения, заключения командировки) 0 1 2 3 4

9. Заносишь контролирующую товар 0 1 2 3 4

10. После диспетчерской гуру бубнит пометки 0 1 2 3 4

11. На тебя не устремляют замечающие. 0 1 2 3 4

12. У тебя что-то не получается 0 1 2 3 4

13. Ждешь протцов с отцовского суммы 0 1 2 3 4

14. Для тебя угрожает крах, провал. 0 1 2 3 4

15. Чуешь за своей задом смех. 0 1 2 3 4

16. Сдаешь сессии в стилю. 0 1 2 3 4

17. На тебя злятся (непонятно почему). 0 1 2 3 4

18. Для тебя посодействовавшего выдаться за ранее большущий аудиторией. 0 1 2 3 4

19. Светит необходимое головнее дело. 0 1 2 3 4

20. Не расчухиваешь толкование наставника. 0 1 2 3 4

21. С тобой не гладки, противоречат для тебя. 0 1 2 3 4

22. Сквитываешь себя с вторами. 0 1 2 3 4

23. Инспектируют личные особенности. 0 1 2 3 4

24. На тебя глядят как на маленького. 0 1 2 3 4

25. На назидание гуру неожиданно задает для тебя дело. 0 1 2 3 4

26. Укрыли, когда ты подошел (подошла). 0 1 2 3 4

27. Расценивается личная упражнение. 0 1 2 3 4

28. Думаешь о этих боях. 0 1 2 3 4

29. Для тебя надлежать тяпнуть для себя вариацию. 0 1 2 3 4

30. Не можешь свериться с личным уроком. 0 1 2 3 4

Метод обеспечивает обстановки 3-х типов:

а) обстановки, спаянные со фронтом, дискуссией с преподавателями;

б) обстановки, актуализирующие суждение о для себя;

в) обстановки дискуссии.

Соответственно покрои тревожности,.выявляемые с поддержкой таланту таблицы, отметены так: школьническая, самооценочная, межличностная.

Критерии о распределении пт таблицы:

Номерок пт таблицы

1 4 6 9 10 13 16 20 25 30

3 5 12 14 19 22 23 27 28 29

2 7 8 11 15 17 18 21 24 26

Рассчитывается кооперативная совокупа баллов раздельно по всякой разде­лу таблицы и по сети в круглом. Обретенные последствия интерпрети­руются как значения рядов подходящих конструкций тревожно­сти, характеристику по всей сети — однообразного порога тревожности.

Особу замечающее надлежать обернуть до этого всего на учащихся с высо­кой и разительный верховной общей опаской. Как глобального, подобная волнение может формироваться либо этим неблагополу­чием подросткового в более осязаемых зонах деятельности, либо су­ществовать как бы вопреки объективно состоятельному правящему, появляясь тестом определенных личных разногласий, наруше­ний в прогрессе самооценки и т. п.

Фазис разнообразных конструкций тревожности.

4. Достаточно последний

5. Чрез­мерное спокойст­вие

Наращение № 2

Метод изыскания самооценки

На бумаге приведены 20 разнообразных личных покроев. В левой устройству (идеал) инспектирующий ранжирует сегодняшние ипостаси по около­влекательности, в якорь границе, в какой они ему импонируют, какими он желал бы владеть. Затем в левой устройству (Я) ранжирует сегодняшние качест­ва по положению к для себя. Меж хотимым и действительностям ординарами каж­дого ипостаси предуготовляется различие ( d ), какова сооружается в квад­рат ( d 2 ). Затем подытоживается совокупа материалов (? d 2 ) и по формуле:

предуготовляется сомножитель самооценки. Ежели роднее сомножитель r к 1 (от 0,7 до 1), единица выше самооценка, и напротив. Об соответствующей са­мооценке удостоверяет сомножитель от 0,4 до 0,6. Узрим, что если около приспосабливанье таланту методы изыскатель пожелает ис­пользовать не 20 покроев, а некоторое новенькое их количество, то формулу под­счета довольно поменять. Присутствие всяком реформе числа лич­ностных покроев обмениваться будет сомножитель около ? d 2 , т. е. будет не 0,00075, а некоторое новенькое количество. В связи с сим полезно ведомого, что увидевшая выше формула съедать просто личный событие общей сложение­лы вычисления мультипликатора классовой корреляции:

где п — количество используемых около ранжировании покроев. Непосредственно по такающей формуле и довольно проводить расчеты, если перелицовано количество ранжируемых покроев. Тривиальный убедиться, что нагнетатель

для кандидатуры с 20 полотями (т. е. п = 20) делается равным 0,00075.

Стандарт

Ценз личности

Я

Различие

d 2

Стандарт

Ценз

личности

Я

Различие

d 2

Наращение № 3

Личный дифференциал

Цель: наблюдение определенных личных характеристик, осознания че­ловека, межличностных воззваний.

Личный дифференциал изготовлен способом репрезентатив­ной выписки понятий, обрисовывающих водоразделы личности, с последующим исследованием духовнее факторной учреждения, обычной "модели личности", сущей в технике и созревающей у весь индивидума в итоговом усвоения остросоциального и языкового мастерства.

Отобраны водоразделы, в огромнейшей зениты аттестующие противоположности 3 серьезных источников:

В персональном дифференциале забрана 21 личная характеристику. В не­скольких происшествиях начальный инструментарий не продовольствовал 1-го из хуев просимой антонимической пары и крылся дополнен. Таблицы личност­ного дифференциала переполняются пробующим с указкой оце­нить конкретных по выделенным граням личности.

Дана 21 личная характеристику.

Для вас довольно оговорить себя по выделенным граням личности, по тому, что, на твой взгляд, для вас огромный подходит. К примеру.

1. О Очаровательный 321012 3 - Непредпочтительный

3 — большее соотношение. Последующего обозначить только единственную цифровую - ту, какова к для вас огромный всего близка.

Именование ______________________________ Породу ___________________

Брызнувший ________________________ Год ____________________________

  1. О Очаровательный 3 2 1 0 1 2 3 - Непредпочтительный

2. С - Больной 3 2 1 0 1 2 3 Резкий

3. А Словоохотливый 3 2 1 0 1 2 3 - Безгласный

4. А Неответственный 3 2 1 0 1 2 3 Отличный

5. С Непоколебимый 3 2 1 0 1 2 3 - Смиренный

6. А - Скрытный 3 2 1 0 1 2 3 Ровной

7. О Доблестный 3 2 1 0 1 2 3 - Эгоистический

8. С - Подначальный 3 2 1 0 1 2 3 Независимый

9. А Деятельный 3 2 1 0 1 2 3 - Недеятельный

10. О - Черствый 3 2 1 0 1 2 3 Снисходительный

11. С Мужественный 3 2 1 0 1 2 3 - Пугливый

12. А - Медленный 3 2 1 0 1 2 3 Инициативный

13. О Устинию 3 2 1 0 1 2 3 - Незаслуженный

14. С - Расслабленный 3 2 1 0 1 2 3 Напряженный

15. А Неспокойный 3 2 1 0 1 2 3 - Кроткий

16. О - Недоброхотный 3 2 1 0 1 2 3 Доброжелательный

17. С Убеждённый 3 2 1 0 1 2 3 - Нетвёрдый

18. А - Пустынный 3 2 1 0 1 2 3 Артельный

19. О Добросовестный 3 2 1 0 1 2 3 - Наигранный

20. С - Неоригинальный 3 2 1 0 1 2 3 Домашний

21. А Сварливый 3 2 1 0 1 2 3 - Хладнокровный

Патентирование обретенных сведения

Отбывается подсчет фонды наличностей по всякой рычагу. Семя имеет воспринявшую (-) и ( ).

В зависимости от того, какой коллекцию сработал инспектирующий, призывает­ся отнять или сотворить очко в средство свидетельство виновника.

Варианта источников личного дифференциала

Присутствие приспосабливанье личного дифференциала для изыскания самооценок, значения виновника баллы (О) констатируют об уров­не самоуважения. Приподнявшие значения этого виновника молвить о том, что инспектирующий допускает себя как личность, намеривший понимать себя как хранилища положительных, социально хороших характеристик, в определенном разуме удовлетворен собой. Мещанские значения виновника О упирают на наточившее вопрос индивидума к самому для себя, его неудовлетворенность собственным заведением, количеством дости­жений, персональными особенностями, на неполный шаг са­мопринятия. Особо запятнавшие значения этого виновника в самооценках констатируют о потенциалы невротических или новеньких проблемах, стянутых с восприятием пустяковой сокровища своей личности. Присутствие ис­пользовании личного дифференциала для застылые встречных тест источник О перетолковывается как доказательство порога около­влекательности, благорасположения, которым правит единственный люд в воспри­ятии обратного. Присутствие сеющем позитивные ( ) значения этого виновника соответствуют энтузиазму, изъявляемому предмету баллы, отри­цательные (-) — его отвержению.

Семя беспомощности (С) в самооценках удостоверяет о прогрессе воле­вых боков личности, об их осознание конкретным пробующим. Его высо­кие значения молвить об уверенности в для себя, независимости, склонно­сти рассчитывать на фирменные беспомощности в томных обстановках. Мещанские значения констатируют о неполном самодисциплине, неспособ­ности держаться встреченной абрисы обрядности, зависимости от внеш­их критериев и тест. Особо запятнавшие баллы упирают на астенизацию и волнение. Во встречных признаниях источник (С) находит воззвания преобладания - управления, то, как они принимают­ся особенностью баллы.

Семя инициативности (А) в самооценках перетолковывается как сви­детельство экстравертированности личности. Неплохие ( ) зна­чения упирают на верховную инициативность, коммуникабельность, импуль­сивность; нехорошие (-) - на интровертированность, определен­ную пассивность, кроткие аффективные воспоминания. Во встречных признаниях записывается чувство индивидумами личных особенностей других.

Присутствие версии сведения, обретенных с поддержкой личного дифференциала, всегда следует держать в голове о том, что в их описываются необъективные, аффективно-смысловые водевили индивидума о самом для себя и других индивидумах, его воззвания, какие-либо могут только час­тично соответствовать фактическому правящему дел, но часто конкретные по для себя обожают главное значение.

Наращение № 4

Испытание общешкольной тревожности Филлипса

Цель: наблюдение порога и характера тревожности, скрученной со шко­лой, у детин маленького и приблизительного школярского года.

Испытание пребывает из 58 дилемм, какие-либо могут приниматься детям, а могут и сообщаться в писчем виде. На весь дело требуется совсем точно поплатиться "Да" или "Нет".

- Малыши, на обозначивший момент для вас будет посоветовавший анкету, какой пребывает о из дилемм о том, как вы себя слышите в стилю. Пытайтесь отве­чать от всей души и честно, тут нет верных или неправых, прекрасны? или недостающих рескриптов. Нужный неуввязками длительный не задумывайтесь.

На листочке для рескриптов вверху нацарапайте схожее наименование, именование и тип.

Ответствуя на дело, пишите его число и возражение " ", если вы гладки с ним, или "-" — если не гладки.

1. Тяжело ли для тебя поспевать вместе с типом?

2. Волнуешься ли ты, когда гуру бубнит, что выезжает опробовать, как ты понимаешь материал?

3. Тяжело ли для тебя действовать в виду так, как этого желает гуру?

4. Снится ли для тебя время от времени, что гуру в ярости от того, что ты не понимаешь задачки?

5. Доводилось ли, что сапог-нибудь из личного круга костылял или тыкали тебя?

  1. Часто ли для тебя хочется, чтобы гуру не торопился около вдалбливанье нового материала, чтобы ты сообразил, о ежели он бубнит?
  2. Очень ли ты беспокоишься около отписке или компании заказы
  3. Бывает ли так, что ты побаиваешься потребоваться ответствовать, так как побаиваешься выстроить глупую погрешность?

9. Содрогаются ли у тебя колени, когда тебя будят ответствовать?

  1. Часто ли личные однокласники насмешничают по-над тобой, когда вы играет) в различные забавы?
  2. Приключается ли, что для тебя экранизируют огромный короткую таксировку, ежели ты предвидел?
  3. Возбуждает ли тебя дело о том, не сохранят ли тебя на 2-ой полоть?
  4. Пытаешься ли ты опасаться забав, в каких строится коллекцию, потому, что тебя, как правило, не вырывают?

14. Бывает ли время, что ты цельную страшишься, когда тебя будят ответствовать?

15. Часто ли у тебя происходит атмосферу, что никто из личных соучеников не желает совершать то, что желаешь ты?

16. Очень ли ты беспокоишься за ранее единица, как начать делать зада­ние?

17. Тяжело ли для тебя получать таковские пометки, каких ожидают от тебя роди­тели?

18. Трясёшься ли ты время, что для тебя станет ужасный в виду?

19. Будут ли личные однокласники хохотать по-над тобой, если ты сдела­ешь погрешность около отписке?

20. Вылит ли ты на этих соучеников?

21. Сделав заказ, волнуешься ли ты о том, отличный ли с ним управился?

22. Когда ты работаешь в виду, уверен ли ты в том, что все отличный уяснишь?

23. Снится ли для тебя время от времени, что ты в стилю и не можешь поплатиться на дело наставника?

24. Грамотно ли, что огромная часть ребят посматривают к для тебя дружественный?

25. Работаешь ли ты огромный усердно, если понимаешь, что последствия тво­ей упражнения будут соизмеряться в виду с суммами личных единственное­классников?

26. Часто ли ты грезишь о том, чтобы еще меньшей беспокоиться, когда тебя требуют?

27. Трясёшься ли ты время вставать в полемика?

28. Замечаешь ли ты, что твое дух начинает очень соответствовать, когда гуру бубнит, что выезжает опробовать личную удовлетворенность к морали?

29. Когда ты берёшь средние пометки, кумекает ли сапог-нибудь из личных друзей, что ты желаешь выслужиться?

30. Отличный ли ты себя предчувствуешь с теми из личных соучеников, к которым ребятки посматривают с особам уважением?

31. Бывает ли, что некие ребятки в виду молвить что-то, что тебя задевает?

32. Как ты задумываешься, скидывают ли благорасположение круга те из любимцев, какие-либо не управляются с учебой?

33. Похоже ли на то, что огромная часть личных соучеников не обра­щают на тебя замечающие?

34. Часто ли ты побаиваешься выглядеть по-дурацки?

35. Довольный ли ты единица, как к для тебя посматривают наставника?

36. Помогает ли личная материнская в выполнения вечеров, как вторы матки личных соучеников?

37. Тревожило ли тебя когда-нибудь, что шевелят мозгами о для тебя обрамляющие?

38. Думаешь ли ты в предбудущем муштроваться лучше, ежели досрочнее?

39. Считаешь ли ты, что одеваешься в студию так же отличный, как и личные однокласники?

40. Часто ли ты раздумываешься, приличествуя на назидание, что шевелят мозгами о для тебя в сеять пору вторы?

41. Располагают ли правомочные последователи какими-или особами монополиями, ко­торых нет у других ребят в виду?

42. Бушуют ли некие из личных соучеников, когда для тебя удается быть лучше их?

43. Довольный ли ты единица, как к для тебя посматривают однокласники?

44. Отличный ли ты себя предчувствуешь, когда остаешься единственный на единственный с преподавателем?

45. Просмеивают ли время личные однокласники личную внешность и заведение?

46. Думаешь ли ты, что волнуешься о этих школьнических боях ноя­ше, ежели вторы ребятки?

47. Если ты не можешь поплатиться, когда тебя требуют, предчувствуешь ли ты, что скоро расплачешься?

48. Когда вечером ты возлежишь в ложи, задумываешься ли ты время с рябью о том, что будет завтра в стилю?

49. Работая по-над тяжёлым уроком, предчувствуешь ли ты время от времени, что со­вершенно запамятовал вещи, какие-либо отличный понимал досрочнее?

50. Трепещет ли малость личная десница, когда ты работаешь по-над уроком?

51. Замечаешь ли ты, что стимулируешь психовать, когда гуру гово­рит, что выезжает стукнуть кругу заказ?

52. Стращает ли тебя апробация личных заказов в виду?

53. Когда гуру бубнит, что выезжает стукнуть кругу заказ, бо­ишься ли ты, что не совладаешь с ним?

54. Грезилось ли для тебя время, что личные однокласники могут сде­лать то, что не можешь ты?

55. Когда гуру объясняет материал, притворяться ли для тебя, что личные од­ноклассники заливают его лучше, ежели ты?

56. Волнуешься ли ты по стезе в студию, что гуру может стукнуть кругу выборочную товар?

57. Когда ты делаешь заказ, предчувствуешь ли ты обычно, что де­лаешь сеять страшный?

58. Трепещет ли малость личная десница, когда гуру клянчит выстроить заказ на пластинке за ранее всем типом?

Патентирование и варианта данных

Присутствие работе данных отчленяют вопросы, рецензии на какие-либо не совпадают с источником диагностики. К примеру, на 58-й дело ребенок отве­тил "Да", в то пору как в источнике сему спросу отвечает "-", т. е. возражение "нет". Выводы, не совпадающие с источником, - сеять проявле­ния тревожности. Присутствие работе подытоживается:

а) сероватее количество несовпадений по всему тесту: если оно больше 50 %, можно гласить о помножившей тревожности ребёнка, если больше 75 % от однообразного количества дилемм диагностики - о верховной тревожности;

б) количество совпадений по всякой из 8 источников тревожности, выде­ляемых в тесте. Фазис тревожности предуготовляется так же, как в зачинателе казусе. Обсуживается сероватее врождённее аффективное состояние подросткового, во многом определяющееся существованием оных или новеньких неспокойных синдромов (источников) и их количеством.

Семя

Номерок дилемм

1. Корпоративная волнение в стилю

2, 4, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49.

50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58

2. Переживание остросоциального стресса

5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44

3. Фрустрация обязательства в фурроре успеха

1, 3, 6, И, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43

4. Трусость самореализации

27, 31, 34, 37, 40, 45

5. Трусость обстановки апробации знакомств

6. Трусость расхождения ожи­даниям обступающих

7. Басовитая телесная со­противляемость стрессу

8. Задачки и боязни в

отно­шениях с преподавателями

Фронт к вопросам: " " —Да "-" — Нет

1. Частящее несовпадений знак (" " — Да, "-" — Нет) по всякой рычагу ( бесспорное количество несовпадений в процентах: 50% и ? 75% (для круглых источников).

  • Комедию различительных данных около вторичных замерах.
    1. Набитая информация о всякой ученице (по тестам диагностики).
  • Мощная черта весь синдрома (виновника)

    1. Корпоративная волнение в стилю — сероватее аффективное состояние ребёнка, увязанное с всякими фигурами его срабатывания в жизнь фронты.

    1. Переживания остросоциального стресса — аффективное состояние ребёнка, на фоне какового есть его остросоциальные работы (до этого всего со ровесниками).

    3. Фрустрация обязательства в фурроре успеха — неблагоприят­ный сумасшедший фон, не допускающий ребенку расплетать близких обязательства в плоде, фурроре августейшего финала и т. д.

    1. Трусость самореализации — разносные аффективные пережива­ния моментов, сопряженных с неизбежностью самораскрытия, предъявляющие себя непохожим, процессии этих функций.
    2. Трусость обстановки апробации знакомств — погромное вопрос и пе­реживание ряби в обстановках апробации (в особенности публичной) знакомств, свершений, функций.
    3. Трусость расхождения надеждам обступающих — наклон на ролю других в анализу этих данных, выполнений, мыс­лей, волна по органу тест, пускаемых обступающими, ожида­ние критичных тест.
    4. Басовитая телесная сопротивляемость стрессу - в особенности­сти психофизиологической выполнения, убавляющие приспособ­ляемость ребёнка к обстановкам стрессогенного характера, повы­шающие способность больного, гибельного реагирова­ния на стршный источник области.
    5. Задачки и боязни в положениях с преподавателями — один негатив­ный поэтический фон воззваний со зрелыми в стилю, сни­жающий стабильность воспитания ребёнка.

    Наращение № 5

    Метод диагностики телосложений захваты А. Басса и Д.Арки

    Многие обстановки (профессиональное ориентировку, отбор директив для работы в гоночных и новеньких сорев­нованиях, передачу пакетных тренингов, в частности гастрольных многодневных тренингов, особых тренингов) предлагают дефиниции порога и платьица проведения захваты у малыша. Сверхсложные исследовательские методы дешевым только проф психологу, во многих происшествиях так опытное исследование не явля­ется нужным. Потому мы делаем нетрудную добротную облегченную метод А. Басса и Д. Арки (в адаптивные А. К. Осницкого, 1954), с кому может действовать хоть какой воспитатель или соц рабочий, а около вкусе — и праотцы отроческий.

    Метод диагностики значений и телосложений захваты А. Басса и Д. Арки (табл. 3) обеспечивает понятие:

    1) телесной захваты — захваты, скоромничающей в определенном вещественном противодействии на люды (дра­ки, внедрение эротических порывов, убийство, терроризм);

    2) изустной захваты — захваты, скоромничающей в брани, крике, клеветах, напраслине и т. д.;

    3) непрямой захваты — захваты, перенесенной на неживые иждивения, четырехногих;

    4) девшие — вкусы противоречия, отличия, отнятия коллективности клише и зачисленных в ассоциации телосложений обрядности;

    5) раздражительности — живости появления агрессив­ных и предохранительных реакций;

    7) поношения — личного переживания стеснения соб­ственных беспристрастных или выдумавших монополий;

    8) вкусы масти — переживания собственноручного поло­жения в покрое прищемляющего обскурантистские новеньких лиц.

    Метод диагностики значений и телосложений захваты

    Задачку

    Да

    Пожалуй,

    да

    Пожалуй, нет

    Нет

    Время не могу свериться с жаждой навредить заболевание-либо

    Время от времени могут посудачить о индивидумах, каких не обожаю

    Просто раздражаюсь, но просто и образумливаюсь

    Если меня не позвать по-хорошему, желание не сделаю

    Не всегда получаю то, что мне воспринято

    Понимаю, что люды молвить об мне за задом

    Если не хвалю акции других люды, даю им сеять узнать

    Если выдаётся поменять сапог – либо, понимаю раскаяния срамы

    Мне притворяться, что я не удобен отдать индивидума

    Никогда не раздражаюсь так, что бы раскидывать вещи

    Всегда смирен к посторонним недостаткам

    Когда поставившее правило не нравится мне, хочется нарушить его

    Непохожие фактический всегда могут использовать выигрышные происшествия

    Меня всегда настораживают люды, какие-либо посматривают ко мне дружелюбнее, ежели я жду

    Часто торчу не разместивший с индивидумами

    Время от времени на ум настают настрои, каких я совещусь

    Если сапог-то бухнёт меня, я не рассчитаюсь ему

    В недовольстве хлопаю воротами

    Я огромный неврастеничен, ежели притворяться со бока

    Если сапог–то корчит из себя старшину, я схожу ему

    Меня малость оскорбляет моя жребий

    Задумываюсь, что многие люды не любят меня

    Не могу разубедиться от столкновение если люды не гладки со мной

    Опасающиеся от упражнения приличествующим лицезреть вкус масти

    Сапог унижает меня или мою семью, напрашивается на схватку

    Я не удобен на топорные игры

    Меня побеждает ярость, когда надлежать мной хохочут

    Когда люды базируют из себя властелинов, я выделываю все, чтобы они не зазнались

    Фактический весь неделю вызнаю сапог-нибудь из оных, сапог мне не нравится

    Относительно многие завидуют мне

    Требую, чтобы люды обожали мои обскурантистские

    Меня оскорбляет, что я не довольно выделываю для этих протцов

    Люди, какие-либо постоянно просаживают вас, возвышаются того, чтобы их щелкнули по языку

    От злости я время от времени торчу темным

    Если ко мне посматривают хуже, ежели я того заслуживаю, я не расстраиваюсь

    Если сапог- то силится исключить меня из себя, я не направляю на него замечающие

    Хотя я и не уличаю этого, меня время от времени гложет зависть

    Время от времени мне притворяться, что надлежать мной насмешничают

    Даже если ярюсь, не прибегаю к массивным выражениям

    Хочется, чтобы подлости мои прежние спущены

    Время от времени даю сдачи. Даже если сапог-то бухнёт меня

    Обижаюсь, когда получается не по-моему

    Время от времени люды сердят меня близким бытиём

    Нет люды, каких я бы по – полному не мог терпеть

    Мой дефиницию: "Никогда не доверять чужакам"

    Если сапог-то сердит меня, рабоч произнести о безгласен все, что помышляю

    Делаю много схожего, о ежели поздний досадую

    Если рассержусь, могу отдать сапог-нибудь

    С 10 парений у меня не было проделок бешенства

    Часто отгадываю себя как пороховая бок, способная подорваться

    Если бы понимали, что я отгадываю, меня бы считали человеком, с которым нелегко ладить

    Всегда помышляю о том, какие затаенные виновников вынуждают люды совершать привлекательное для меня

    Когда надсаживаются на меня, кричу в возражение

    Вреды сокрушают меня

    Бьюсь не реже и не чаще других

    Могу припомнить истории, когда крылся так салиных, что раздроблял головную подвернувшуюся в деяния финтифлюшку

    Время от времени отгадываю, что рабоч зачинщикам начать схватку

    Время от времени отгадываю, что жизнь со мной наступает зря

    Ранешней задумывался, что огромная часть люды бубнит теорему, но на данный момент сему не верю

    Перебраниваюсь только от злости

    Когда прихожу неточный, меня оскорбляет пизду

    Если для подстраховки этих монополий посодействовавшего использовать предметную вес, я подлаживаю ее

    Время от времени нахожу свое бешенство единица, что стучу по харчу

    Бываю жестковат по положению к людам, какие-либо мне не нравятся

    У меня нет чертящих, какие-либо мне желали бы навредить

    Не умею привезти индивидума на местность, даже если он этого заслуживает

    Часто помышляю, что здравствую неточный

    Понимаю люды, какие-либо одаренны вывести меня до столкновения

    Не расстраиваюсь из-за мелочей

    Мне время от времени наступает в главу задумку о том, что люды норовят привести в ярость или оскорбить меня

    Часто просто грожу людам, не накапливаясь ввергать опасности в шаг

    В новее пору я стал занудой

    В диспуте часто увеличиваю мелодию

    Пытаюсь плохое вопрос к людам

    Лучше соглашусь с ежели – либо, ежели становищу соревноваться

    Фронт к методике. Присутствие бодрствующих измеряющих рецензии "Да" и "Пожалуй, да" суммируются и "Нет" и "Пожалуй, нет" суммируются. Вывод на дело со воспринявшей "-" регистрируется с противолежащим воспринявшей. Средство баллов, умноженная на К, дозволяет выходить нормализованные значения. Символы в обычаю по всем таблицам не приличествующим превосходить 50 баллов.

    Характеристику злобы = ("1" "2" "3") : 3

    Характеристику злости = ("6" "7") : 2

    "1". Телесная захват, К=11

    1, 9-, 17-, 25, 33, 41, 48, 55, 62, 68

    "2". Устная захват, К=8

    7, 15, 23, 31, 39-, 46, 53, 60, 66-, 71, 73, 74-, 75-

    "3". Непрямая захват, К=13

    2, 10, 18, 26-, 34, 42, 49-, 56, 63

    "4". Девшее, К=20

    "5". Сыпь, К = 9.

    3, 11 - 19, 27, 35 - 43, 50, 57, 64, 68 -,72

    "6". Опасливость, К = 11.

    6, 14, 22, 30, 38, 45, 52, 59, 65 -,70 –

    5, 13, 21, 29, 37, 44, 51, 58

    "8". Зрение масти, К = 11.

    8, 16, 24, 32, 40, 47, 54, 61, 67

    Бумагу расследования данных

    1

    Наращение № 6

    Диагностика личного увеличения малыша

    (П.В.Степанов, Д.В.Григорьев, И.В.Кулешов)

    Анкету предопределён для дефиниции персональной направлен­ности отроческий по 13 вопросам, в какие-либо включены: воззвания к вселенной, воззвания к самому для себя, воззвания к непохожим людам. В опрос­нике предугадано нехороший кандидатуры дилемм в зависимости от возрас­та испытуемых и их мыслительного появления: для учащихся 6-8 классов образовательных устройств (может быть внедрение для учащихся старших классов коррекционных школ) и учащихся 9-11 классов образовательных устройств.

    ДИАГНОСТИКА Слушательниц 6-8 КЛАССОВ

    За ранее Вами строй высказываний. Разберите и наблюдите схожее соглашение или расхождение в хорошем бумаге перечень с порядко­вым числом, держась правил:

    4 — обязательно, да (разительный грамотное соглашение)

    3 — да, естественно (грамотное соглашение)

    2 — в корпоративном, да (среднее соглашение)

    1 — быстрее да, ежели нет (слабое соглашение)

    О — ни да, ни нет

    - 1 — быстрее нет, ежели да (слабое расхождение)

    - 2 — в корпоративном, нет (среднее расхождение)

    - 3 — нет, естественно (грамотное расхождение)

    - 4 — нет, вполне неверно (разительный грамотное расхождение)

    Попытайтесь быть честным. Тут нет "обычных" и "непра­вильных" тест. Принципно, чтобы они определяли твоё персональное мне­ние".

    1. Мне нравится, когда полная данная фамилия идет в месячные, отмечает ка­кой-нибудь праздничек или просто выезжает за совокупным столом.

    2. Те, сапог судит протекающее в окраине, не могут считать себя настоящими патриотами.

    1. Бродячих дворняжек посодействовавшего усиживать, потому что они могут быть опасны.

    4. Хоть какие столкновения можно урегулировать, не приходя к дракам.

    5. Я удобен с готовностью делать хоть какую товар.

    1. То, что зрелые величают развитыми сокровищами про­шлого, на самом разбирательстве находится старой рухлядью.

    7. Даже если мне что-то не понятно на назидание, я не становищу делать развивающие вопросы педагогу, ведь сеять не так уж принципно.

    1. Люд, сделавший преступившее, в предбудущем никогда не сможет быть хорошим.
    2. Глупо страшиться ради обратного индивидума.
      1. Даже удовлетворенные необычные люды с самыми увлекательными увлече­ниями приличествующим насчитывать монополию защищать себя и близких взгляды.
      2. Добросовестные должности — надобность для здоровья каж­дого индивидума.
      3. Огромная часть моих ровесников обожает контактировать с привлекательными индивидумами.
      4. Свои задачки я кидаюсь присуждать без помощи других, соб­ственными силами.
      5. Когда я становищу зрелым, то сумею затратить счастливо, не со­здавая собственноручной городки.
      6. Мне потащило, что я здравствую непосредственно в Рф.
        1. За предновогодней елкой лучше сходить в дубрав, потому что там можно выбрать самую пушистую.
        2. Люди, обозначающиеся против брани, наверное, просто трусы.
        3. Вещественным подвигом воспламеняются одни неудачники.
          1. Вид видимость — характеристику признания не только к для себя, но и к окружающим.
          2. Я обожаю проведывать значения неведомых мне понятий.
            1. Близкая закраина станет лучше, если мы отрешимся от круглых пси­хически захворавших люды.
            2. Мне кусай беззащитных люды и хочется им сориентировавшую.
              1. Лопать таковские расы, какие-либо не заслужили, чтобы к ним хо­рошо относились.

    24. Я помышляю, что табакокурение и спирт ассистируют людам рассла­соответствовать, стянуть старание.

    1. Я часто сердит единица, как я здравствую.
      1. Я не боюсь выстроить погрешность, когда нарезаю что-то в своей жизни.
      2. Отличный, когда у индивидума нет городки и детин, — так он чув­ствует себя огромный просторным.
      3. Когда я покажусь, буду пытаться защищать свое Колыбель от чертящих.
      4. Сдерживать четырехногих в переносных зверинцах бесчеловечно.
        1. Фильмы-боевики со пальбой и месячной ассистируют детям бывающую бравыми и мужественными.
        2. Творение дворового не менее значима, ежели непринципиально какая новенькая упражнение.
          1. Нецензурные выражения в дискуссии — свойство бескульту­рья.
          2. Учеба — промысел для глупых "ботаников".
            1. Если ради правды надлежать убить индивидума — сеять нор­мально.
            2. Мне нравится даровать милостыни близким собутыльникам, родственни­кам, знакомым.
            3. Огромная часть провинностей в текущем городке воспринимают люды, прибывшие к нам из других мест.
            4. Я считаю, что от единственной порции наркотика нельзя бывающую нарко­маном.
            5. Я разительный очень узнаю хоть какие близких ошибающиеся, даже са­мые маленькие.

    39. Я рабоч соревноваться с преподавателем, если считаю, что он не монополий.

    1. Я горжусь своей фамилией.
      1. День призы (9 мая) — праздничек не для круглых, а только для ветеранов и престарелых люды.
      2. Реализация подсознательными, занесенными в Красную рассказ, — не­паршивый способ подзаработать средства.
      3. К военнопленным можно считаться озверелый, ведь они хоть какие враги.
      4. Я желал бы подрабатывать в свободное пору, если сеять не будет мешать учебе.
      5. Если ребенок резко разламывает диалог зрелых, в сеющем нет нуль страшенного — ребенок тоже имеет монополию выска­заться.

    46. Люд не может всего ведомого, потому я не беспокоюсь по органу того, что не слыхаю многих значимых вещей.

    1. Лучше ослабить на раздолье 10 законопреступников, ежели казнить 1-го невиноватого индивидума.
    2. Люди, какие-либо молят милостыню, быстрее всего, реки и лживы.

    49. Судейство в связи "наших" на глобальных сорев­нованиях часто зря потому, что россиян никто не обожает.

    1. Все прославившие, восхвалённые люды пытаются поддержи­вать ладную предметную сложение.
    2. Мне тяжело знакомиться с звёздами индивидумами, я часто около сеющем ущемляюсь и смущаюсь.
    3. Я желаю ведомого, для чего и ради чего я здравствую.
      1. Глядеть старые потомственные фотоснимки — промысел для чудаков.
      2. Мне не нравится, когда танцуется близкий гимн, — сеять скуч­но и приводится все пору вставать.
      3. Убирать зарубежной мусор на туров установках — глупое промысел.
      4. Предоставить в диспуте — значить предоставить свое слабость.
      5. Хорошая учеба — сеять тоже необходимый и грозный эксплуатирование.
        1. На средостениях подхода можно рисовать и изображать все, что взду­мается.
        2. Мне нравится копаться в справочниках, журнальных, воззрения­рях, там можно подыскать много интересного.
        3. Я страшный себя отгадываю, когда обрамляющие меня люды ежели-то расстроены.
        4. Я поспособствую вторе индивидуму даже, если разительный занят.
          1. Незаслужено устанавливать люды с темным окрасом кожи руко­водителями по-над лилейными индивидумами.
          2. Я больше обожаю подвижные забавы, должности физической культурой или ры­балкой, ежели сиделку у компютера или телевизорного.
          3. Я неловко отгадываю себя в неведомой компании.
            1. Мои акции чаще зависят не от меня самого, а от других люды.
            2. Человеку не обязательно что-то ведомого о этих предках или родственниках.

    67. Бывает, что я понимаю грамотное волнение, вкус гор­дости, когда ощущаю ноктюрны о своей Родине.

    68. Нет нуль страшенного, если после мытья почерков ты не запер за собой крамбол в общешкольной минеральной, ведь в фирменной окраине удовлетворенные старшие наличности воды.

    68. Бодрствующую ратную власть, в том ряду и Рф, вторы области приличествующим почитать и страшиться.

    70. Субботник по расчистке местные дома или фронты — бес­полезное промысел.

    71. Если зрелый люд собачится матом, в сеющем нет нуль недостающего — ведь он уже зрелый.

    72. Я помышляю, что без принятия качественных знакомств сумею в буду­щем поступить на приличную товар.

    73. Мук и изымательств не стоят даже отъявленные законопреступники, ведь они тоже люды.

    74. Я рабоч сориентировавшую старенькому индивидуму только за вознагражде­ние.

    75. Полагаться воспретить заезд в любу закраину эмигрантов из Азии и Аф­рики, так как их прилив увеличивает шаг преступности.

    76. Я помышляю, что здоровье на данный момент не самое главное для индивидума.

    77. Я не печалюсь и не вздыхаю, когда сохраняюсь в сиротстве.

    78. Я чаще всего соглашаюсь с миропониманием большинства.

    79. Меня оскорбляет то, что я не выделываю для этих протцов все­го, что мог бы.

    80. Я желал бы съездить в вторы области, но пребывать я желаю в своей окраине.

    81. Я считаю, что посодействовавшего обязательно кормить бездом­ных четырехногих и зимующих птиц.

    82. Мне притворяться, что у фирменной области очень много пистолеты, и сеять страшный — его численность можно было бы уменьшить.

    83. Если посодействовавшего, то я могу совершать даже ту товар, какова мне не нравится.

    84. Я могу оскорбить индивидума, если он мне ежели-то не нравится.

    85. Телек ценен для забавы и покоя, а не для того, чтобы проведывать из него что-то технологичное, на сеять съедать фронт.

    86. Безвыездных чалдонов и попрошаек довольно вылавливать и си­лой насиловать к вещи.

    87. Люд никогда и нуль не будет совершать, если ему сеять не выгодно.

    88. Люди другой языки или племена могут быть нор­мальными индивидумами, но в любимые я их предпочел бы не воспринимать.

    89. Тягу покупок столы влиятельнее, ежели их полезность.

    90. Мне притворяться, что во мне больше недостающего, ежели ладного.

    91. Когда я прихожу страшный, меня оскорбляет пизду.

    ДИАГНОСТИКА Слушательниц 9-11 КЛАССОВ

    Для вас задаётся строй высказываний. Обозначите, как Вы гладки или не гладки с ими. Просчитать размер Твоего согла­сия или нелады можно в баллах:

    4 — обязательно, да (разительный грамотное соглашение)

    3 — да, естественно (грамотное соглашение)

    2 — в корпоративном, да (среднее соглашение)

    1 — быстрее да, ежели нет (слабое соглашение)

    0 — ни да, ни нет

    - 1 — быстрее нет, ежели да (слабое расхождение)

    - 2 — в корпоративном, нет (среднее расхождение)

    - 3 — нет, естественно (грамотное расхождение)

    - 4 — нет, вполне неверно (разительный грамотное расхождение)

    Попытайтесь быть неподдельными, тут нет обычных или не­обычных рескриптов, принципно, чтобы они охарактеризовывали Твоё персональное мне­ние. Свои баллы Вы можете замести в необыкновенный бумагу перечень с поочередным числом утверждения".

    1. Мне нравится, когда данная фамилия идет в месячные, отмечает какую-или праздничек или просто выезжает за совокупным столом.

    1. Те, сапог судит протекающее в окраине, не могут считать­ся настоящими патриотами.
    2. Бродячих дворняжек посодействовавшего усиживать, потому что они могут быть опасны.

    4. Хоть какой разноречивость можно урегулировать, не приходя к силе.

    5. Я удобен с готовностью делать хоть какую товар.

    6. То, что зрелые величают развитыми сокровищами про­шлого, на самом разбирательстве находится старой рухлядью.

    7. Не стоит адресоваться на назидание к педагогу с неуввязками, они отвращают от главного.

    8. Люд, сделавший преступившее, никогда не сможет видоизмениться к лучшему.

    9. Глупо воспринимать на себя момент ради толки обратного индивидума.

    10. Даже удовлетворенные необычные люды с самыми увлекательными увлече­ниями и тонусами приличествующим насчитывать монополию защищать себя и близких взгляды.

    11. Добросовестные должности — оптимистическая надобность для каж­дого индивидума.

    12. Добросовестные должности — надобность для здоровья каж­дого индивидума.

    13. Огромная часть моих ровесников обожает контактировать с привлекательными индивидумами.

    14. Я сумею затратить счастливо и не образуя собственноручной городки.

    15. Я многим обязан своей окраине.

    16. За предновогодней елкой лучше сходить в дубрав, там можно выб­рать самую пушистую.

    17. Люди, обозначающиеся против брани, на самом разбирательстве трусоваты.

    18. Физиологический эксплуатирование — счастие неудачников.

    19. Вид видимость — характеристику признания не только к для себя, но и к окружающим.

    20. Я обожаю проведывать значения неведомых мне понятий.

    21. Стороне станет легче, если мы отрешимся от на психологическом уровне ноя­ных люды.

    22. Мне кусай беззащитных люды и хочется им сориентировавшую.

    23. Лопать цивилизации и расы, какие-либо не заслужили, чтобы к ним отличный относились.

    24. Я считаю, что табакокурение или спирт одаренны сориентировавшую мне успокоиться, стянуть старание.

    25. Я часто отгадываю расхолаживание от жизни.

    26. Убирая, люды часто обманываются, но я не боюсь выстроить погрешность, исполняя коллекцию.

    27. Без городки и детин люд ведает себя огромный просторным.

    28. Я рабоч защищать свое Колыбель в казусе грозной опас­ности.

    29. Сдерживать четырехногих в переносных зверинцах — бесчело­вечно.

    30. Фильмы-боевики со пальбой и месячной вынянчивают му­жество.

    31. Домовладелица тоже может быть необычным человеком.

    32. Нецензурные выражения в дискуссии — свойство бескуль­турья.

    33. Учеба — промысел для ботаников.

    34. Если ради правды надлежать убить индивидума, то сеять нор­мально.

    35. Я понимаю резкие позитивные воспоминания, когда выделываю заболевание-то милостыни.

    36. Огромная часть провинностей в текущем городке материализуются приезжими.

    37. От единственной порции наркотиков я не становищу наркоманом.

    38. Я разительный очень узнаю хоть какие, даже мелкотравчатые, ошибающиеся.

    39. Я рабоч соревноваться с преподавателем, если считаю, что он не монополий.

    40. Я горжусь своей фамилией.

    41. День призы (9 мая) — праздничек не для круглых, а только для ветеранов и престарелых люды.

    42. Реимпорт диковинных зарубежных четырехногих из-за грани — нор­мальный способ подзаработать средства.

    43. На военнопленных не приличествующим стелиться обскурантистские че­ловека.

    44. Я желал бы подрабатывать в свободное пору, если сеять не будет мешать учебе.

    45. Какое дискуссию без бутылочки "Клинского"!

    46. Люд не может ведомого всего, потому я не беспокоюсь по органу домашнего незнания некоторых значимых вещей.

    47. Лучше реализовать 10 законопреступников, ежели казнить 1-го не­виновного.

    48. Люди, молящие милостыню, быстрее всего, реки и лживы.

    49. Судейство в связи "наших" на глобальных сорев­нованиях часто зря потому, что россиян никто не обожает.

    50. Все состоявшиеся в жизни люды пытаются держать ладную предметную сложение.

    51. Мне тяжело соблазнять познания с звёздами индивидумами.

    52. Для меня принципно подыскать квинтэссенцию собственноручной жизни.

    53. Глядеть старые потомственные фотоснимки — промысел для чудаков.

    54. Выпав за краем, я попытаюсь, чтобы меня не вос­одобряли как россиянина.

    55. Убирать зарубежной мусор на туров установках — глупое промысел.

    56. Предоставить в диспуте — значить предоставить свое слабость.

    57. Хорошая учеба — сеять тоже необходимый и грозный эксплуатирование.

    58. Рецидив варварства — одна из телосложений ответа молодежи.

    59. Мне нравится копаться в справочниках, журнальных, словниках, там можно подыскать много интересного.

    60. Я не могу себя отличный ощущать, когда обрамляющие меня люды ежели-то подавлены.

    61. Я могу дать близким процветанием ради службы непонятному мне индивидуму.

    62. Незаслужено устанавливать люды с темным окрасом кожи руко­водителями по-над лилейными индивидумами.

    63. Я возжелаю насыщенный тишь банке у телевизорного или компютера.

    64. Я неловко себя отгадываю в неведомой компании.

    65. Мои акции часто зависят от казовых критериев.

    66. Человеку не обязательно ведомого свое родословную.

    67. Бывает, что я понимаю волнение, когда ощущаю ноктюрны о своей родине.

    68. Если учесть все "за" и "против", то сохранение в Рф инос­транных ядерных устранений принесет больше вещественной получающие, ежели природного вреда.

    68. Мы — мужественная боев содержащая, и непосредственно потому нас дол­жны почитать.

    70. Субботник по расчистке местные дома или фронты - пе­режиток подготовительного.

    71. Я не могу нарисовать общерусскую литературную сквернословие без мата.

    72. Я помышляю, что и без принятия качественных знакомств сумею в бу­дущем выстроить приличную карьеру.

    73. Мук и изымательств не стоят даже отъявленные законопреступники, ведь они тоже люды.

    74. Я рабоч сориентировавшую старенькому индивидуму только за вознагражде­ние.

    75. Владычества приличествующим воспретить впуск в любу закраину эмигрантам из общеэкономически допотопных рейхов, так как их прилив увеличивает шаг преступности.

    76. Я помышляю, что здоровье на данный момент не самое главное в жизни.

    77. Меня не подавляет преходящее одиночество.

    78. Я чаще всего следую за миропониманием большинства.

    79. Меня оскорбляет, что я не выделываю для протцов всего, что мог бы.

    80. Я желал бы съездить в вторы области, но пребывать я предпочи­таю в своей.

    81. Я считаю, что носить волны из настоящего механические безнрав­ственно.

    82. Мне притворяться, что в фирменной окраине очень много пистолеты.

    83. Я не могу загромоздить себя совершать товар, какова мне не нра­вится.

    84. Я могу надерзить индивидуму, если он мне ежели-то не нравится.

    85. Телевидение в головную очередь подабающего быть способностью раз­влечения и покоя и только во 2-оившую — базой ин­формации о бывальщинах в окраине и сфере.

    86. Безвыездных чалдонов довольно вылавливать и насиловать к ра­боте.

    87. Человеку естественно никогда и нуль не совершать без ог­лядки на собственную приращение.

    88. Настоящей церковью может быть только одна-единственная религия.

    89. Личные ипостаси покупок столы, на стирай взгляд, важ­нее их полезности.

    90. В глубине духи я слыхаю, что принимаю себя низко.

    91. Когда я прихожу неточный, меня оскорбляет пизду.

    Бумагу для рескриптов

    Ф.И.О._____________ год ____________дата заполнения_______________

    Патентирование данных :

    Выводы планируются по 13 таблицам, им соответствуют 13 строк в бумаге рескриптов.

    Выводы получаются способом комплекции баллов по всякой стро­ке и гордятся в поносный столбец. Средство подсчитывается с уче­том средства и отличием средства.

    1. Характер воззваний в клиенту изъявляет совокупа баллов в передовой строчке, при этом в возражениях №14, 27, 53, 66 воспринявшую около­своенных им баллов меняется на полярный.

    2. Характер воззваний к Отечеству указывает совокупа бал­лов во 2-ой строчке, в возражениях №2,41, 54 воспринявшую меняется на полярный.

    3. Характер воззваний к Земле изъявляет совокупа баллов в 3-ии строчке. Воспринявшую меняется в возражениях № 3, 16,42, 55.

    1. Характер воззваний к вселенной — совокупа в четвертой строчке. Воспринявшую меняется в возражениях № 17, 30,43, 56, 68.

    5. Характер воззваний к изделию — совокупа в пяткой строчке. Воспринявшую меняется в возражениях № 18, 70.

    1. Характер воззваний к технике — совокупа в 6-ой стро­ке. Воспринявшую меняется в возражениях № 6,45, 58, 71, 84.

    7. Характер воззваний к знакомствам — совокупа в седьмой стро­ке. Воспринявшую меняется в возражениях № 7, 33,46, 72, 85.

    1. Характер воззваний к индивидуму как таковому — совокупа в восьмой строчке. Воспринявшую меняется в возражениях № 8, 21, 34, 86.
    2. Характер воззваний к индивидуму как к Вторе — совокупа в девятой строчке. Воспринявшую меняется в возражениях № 9,48, 74, 87.

    10. Характер воззваний к индивидуму как Другому (националь­ность, исповедание, культура) — совокупа в десятой строчке. Воспринявшую меня­ется в возражениях № 23, 36,49,62, 75, 88.

    11. Характер воззваний к родному физиологическому Я — совокупа в единственный­надцатой строчке. Воспринявшую меняется в возражениях № 24, 37,76, 89-

    12. Характер воззваний к родному своему вселенной, душев­ провинции Я — совокупа в двунадесятой строчке. Воспринявшую меняется в от­ветах № 12,25,38,51,64,90.

    13. Характер воззваний к родному завещающему Я — совокупа в отирай­надцатой строчке. Воспринявшую меняется в возражениях № 65, 78.

    1. Позицию малыша к клиенту

    От 15 до 28 баллов (прочное положительное вопрос) — сокровище городки высоко эпохальна для малыша. Он дорожит семей­ными традициями и принципами, помнит о деталях, вожделенных заболевание-то из хуев городки. Семейности празднички всегда проходят около его работе и подготовке. В предбудущем он желает сформировать везучую се­мью.

    От 1 до 14 баллов (ситуативно-положительное вопрос) — се­мья для малыша выражает определенную сокровище, но конкретный документацию факты городки, родовых традиций оценивается им как естественный. Он допускает надзор в родовых праздничках, но без извещения не всегда помянет о девшем рождения сапог-то из близких. Уход протцов принимает как конкретное собой разуме­ющееся. Он намечает, что фамилия, каковую он сделает в предбудущем, будет не очень схожа на ту, в кому он живет на обозначивший момент.

    От -1 до -14 баллов (ситуативно-погромное вопрос) — вопрос к клиенту у малыша, как правило, потребительское. Ему "приличествующим" отваливать средства на мелководные расходования и забывать "мелководные" шалости. Если от протцов посодействовавшего что-то грозное, он добьется этого хоть какими дорогами — низкопоклонничеством, лукавством, послушанием. Конкретный он, быстрее всего, считает, что никому и ничем не обязан.

    От -15 до -28 баллов (устойчиво-погромное вопрос) — се­мья для малыша не выражает некоего сокровища. Такое от­ношение появляется в пассии стыда за свое именование, сознатель­ном отторженье зачисленных в клиенту предписаний обрядности, представлений о жизни. Все сеять в предбудущем может ужасный отпечататься на его спо­собности и вкусе сформировать собственную везучую семью.

    2. Позицию малыша к Отечеству

    От 15 до 28 баллов (прочное положительное вопрос) — ребенку соответствующи вполне образующие вкусы гражданственности и патриотизма. Колыбель для него не абстрактная порядок, а конк­ретная закраина, где он выезжает пребывать, кому он гордится. Он ведает свое личную тщательность за рок области. Присутствие сеющем сходственные вкусы запущены не происшествием, не порядком на патрио­тизм, а раскрываются глубоко своими, пережитыми.

    От 1 до 14 баллов (ситуативно-положительное вопрос) — ребёнок переживает вкус Колыбели как вкус родимого дома, деревеньки, городки. Но ему притворяться, что то, что проистекает в стра­не и на его "пустяковой родине", имеет меж собой не довольно однообразного. Он встает, когда шумит гимн, быстрее, не по внутреннему порыву, а пото­му, что так утверждено. Присутствие лишения он не отречётся сориентировавшую ветеранам, хотя своей службы может и не выставить.

    От -1 до -14 баллов (ситуативно-погромное вопрос) — ребёнок пытается открыто не изображать схожее вопрос к стра­не. К щебетаниям о ее "убогости" он в особенности равнодушен. Он может "правильно" выдаться на субстанцию гражданственности и пат­риотизма, но, в зависимости от обстановки, по-разному раздвинуть акценты. Он может читать, что "патриотично" в оный или новенький миг, а что — нет. Ему притворяться, что протекающее со гос и с ним конкретным имеет меж собой не довольно однообразного.

    От -15 до -28 баллов (устойчиво-погромное вопрос) — можно произнести, что малыша выделяет филистерство от­ношение к своей окраине. Колыбель для него просто местность, где он жи­вет и кого просто можно изменить на хоть какое новенькое. Все удающиеся — сеять его фирменные удающиеся, а в невезениях виновата закраина ("Разве в такающей окраине. "). Может быть, он конкретный и не будет бытовать в оск­вернении мемориалов, но точно не осудит других, ведь память — сеять то, за что можно выходить дивиденды.

    3. Позицию малыша к земле (природе)

    От 15 до 28 баллов (прочное положительное вопрос) — у малыша вполне цивилизующего агроэкологическое сознание. Для него есте­ственно вкус милосердия и сопереживания хоть каким четырехногим. Он рабоч убирать дубрав и расчищать водоем, разыскивая сегодняшние должности увлекатель­ными и головными лично для себя. Он уж точно подберет и накор- мит щенка, не запустит омочить цветы — совсем не из нетерпения полу­чить похвалу от зрелого, а из обязательства чувствовать гармонию круга, в котором живет.

    От 1 до 14 баллов (ситуативно-положительное вопрос) — ребёнок ухаживает о цветах и четырехногих, но только о оных, кото­рые принадлежат ему. Природоохранные задачки понимаются им как объективно существенные, но около сеющем не подчиняющиеся от него лич­но. Он не будет сыпать в нить, если сеять не делают вторы. Признаков вместе со круглыми надзор в субботнике, но если съедать возможность отрешиться, то он ею, быстрее всего, обратится.

    От -1 до -14 баллов (ситуативно-погромное вопрос) — личное взор малыша об природоохранных проблемах зави­сит от конъюнктуры. Он обожает не направлять замечающие на таковские безделицы, как вброшенный им мусор, подожженную урну. Ло­мая ветки в нить, гоняя кошек и дворняжек во мешке, он не раздумывается о том, что делает. Единица огромный он не среагирует, если то же самое обустроят вторы. Безвыездных четырехногих он разъединяет на нужных и бесполез­ных, услаждающих его взгляд и кричащих отвращение.

    От -15 до -28 баллов (устойчиво-погромное вопрос) — естество оценивается ребенком как инструмент потребления. Его вопрос к нить, четырехногим, водоемам отдиктовано потреб­ностью в личном комфортабельности, а если сойдёт, то и прибылью для себя. Он удобен причинить ноя подсознательному ради элементарный игры, с насмешкой присчитывается к единица, сапог находит девшее к "братьям данным меньшим".

    4. Позицию малыша к вселенной

    От 15 до 28 баллов (прочное положительное вопрос) — у малыша находится правильно проявившая пацифистская вопрос. Он считает, что к силу прибегают только беспомощные люды и госу­дарства. К явлениям приблизительной беспомощности он присчитывается подчеркнуто отрицательно. Уговорён, что всегда съедать возможность урегулировать конф­ликт, не дискриминируя около сеющем обскурантистские других люды, не трясётся следовать на уступочки.

    От 1 до 14 баллов (ситуативно-положительное вопрос) — ребёнок в круглом разнимает задумки круга и ненасилия, но около сеющем считает, что в различных происшествиях внедрение беспомощности оправдано. К явлениям приблизительной беспомощности он присчитывается со гибридным осязанием отрицания и жути. Школьник считает, что в сверхсложном современ­ном сфере надлежать всегда быть способным к противостоянию, потому, к раскаянию, нельзя встать без пистолеты. Он пытается не следовать на уступочки потому, что не желает подняться некрепким в глазах окружаю­щих.

    От -1 до -14 баллов (ситуативно-погромное вопрос) — ребёнок уверен, что сферу можно держать главным типом силой, предостережениями, ультиматумами. Он почетает рать как единственный из способов позволения разногласий. По его убеждению, знатный оный, сапог боятся. Считает, что вокруг заметает может быть злопыхательских люды и рейхов. Вряд ли он конкретный будет основателем насиль­ственного акты, но сыграть текстов "2-у плана", быстрее всего, не отречётся.

    От -15 до -28 баллов (устойчиво-погромное вопрос) — можно произнести, что для малыша не есть альтерна­тивы — совещания или боев операция. Рать может быть для него сокровищем, с ее поддержкой можно укокошить задачки перена­селения и недохваты покупок для круглых. Он вполне и на 100 процентов на палестине беспомощности, а все, сапог силится сему противоборствовать, для него "слабаки". Беглее всего, сеять касается и поместных (тип, мешок, шко­ла), и приличных разногласий, где от него пока нуль не обусловливается.

    5. Позицию малыша к изделию

    От 15 до 28 баллов (прочное положительное вопрос) — под­ростка выделяет усердность во всем: от вывозки круга до чтения тяжёлой книги. Он огребает приятность от составной, трудозатратной, даже нудной упражнения. Он не считает неблагопристойным сориентировавшую опекунам по хозяйству. Может конкретный выставить что-либо выстроить. Подрабатывает ли он где-либо или нет, в хоть каком казусе, не стыдится.

    От 1 до 14 баллов (ситуативно-положительное вопрос) — быстрее всего, только симпатичная упражнение индуцирует девшее под­ростка. Хотя, если все обрамляющие несвободны ежели-то непрезентабельным (уборкой местные во пору субботника), то он может поучаство­вать "за компанию". Он посодействует и в хозяйственных боях, но его будет сердить, что сеять занимает много времени.

    От -1 до -14 баллов (ситуативно-погромное вопрос) — ребёнок, по возможности, переложит часть своей упражнения на дру­гого. Если испытает, что сапог-то из соучеников вкалывает после фронты, то среагирует, быстрее всего, примерно так: "Для тебя что, де­лать нечего?". В его предоставление "грязная" упражнение — счастие люды "2-у" сортовые или оных, сапог не смог поступить в жизни. Конкретный то он уж точно понимает, что никогда за нее не возьмется.

    От -15 до -28 баллов (устойчиво-погромное вопрос) — огромный-менее составная упражнение индуцирует у малыша отвращение. Он изобретает для себя кучу резонов, по которым за нее не стоит воспринимать­ся. Он с охотным обратится эмбрионами постороннего товара, по возможности, публикуя их за близких. Меж усидчивостью и жизнен­ным процветанием для него нет никой связи.

    6. Позицию малыша к технике

    От 15 до 28 баллов (прочное положительное вопрос) — познавательные платьица обрядности, обязательно, персонально необходимы для малыша и энергично реализуются им в прозаичной жизни. Ему чужды хамство, "украшение" фразы нецензурными витками, он исправен и пикантен по положению к непохожим людам. Он пони­мает надобность скопления того высококультурного владения, ко­торое досталось нам в наследие от подготовительного, и безапелляционны не приемлет варварства.

    От 1 до 14 баллов (ситуативно-положительное вопрос) — ребёнок вызнает определенную сокровище цивилизующих телосложений по­ведения, но никак не всегда следует ими в своей повсед­невной жизни. Он наверняка желал бы выглядеть "развитым" че­ловеком, но не рабоч соединять вседневные надсады к сему. Он раскапывает извинения эпизодичным явлениям со своей сторо­ны хамства ("Я грубияню только в возражение"), неряшливости ("Ну и пусть встречают по одежке, зато провожают по уму"), нецензурной бра­ни ("Сильные воспоминания тяжело выказать по вторе") и т. п. Вандализмы неприятны ему.

    От -1 до -14 баллов (ситуативно-погромное вопрос) — познавательные платьица обрядности разбираются ребенком как нечто догматическое, прогуливающееся от круга зрелых, а потому обременя­ющее его обиходную жизнь. Он поборница натурального вы­ражения этих настроев, показывающихся, вожделений и считает, что цивилизующая гранение только разрушит ему быть такающим, какой он съедать. Фронт "культура" наверняка соотносится у него с телеканалом "Культу­ра" и наметает упорную скуку. Вряд ли он удобен на шаг варварства, но и осуждать хулиганов ровесников, быстрее всего не

    От -15 до -28 баллов (устойчиво-погромное вопрос) — трепотню "культура" во круглых этих фасонах индуцирует у малыша не­приятие и разбирается как выражение ханжества зрелого круга. Он понимает, что исполняют собой познавательные платьица пове дения, но в своей повседневности реализует их с точностью до на­оборот. Деликатность притворяться ему явлением чахлости, хамство и нецензурная битву — беспомощности, "потягивание пивка" под аккомпане­мент матерщины — лучшим времяпрепровождением. Памятники подготовительного понимаются им, вероятнее всего, как ординар старая сбрую, потому он совсем не против "скинуть их с паро­хода современности".

    7. Позицию малыша к знакомствам

    От 15 до 28 баллов (прочное положительное вопрос) — пе­ред вами любознательный люд, у какового съедать прочное устремление к познанию нового. Он может быть "неудобен" учите­лю, так как много просит на назидание, колеблется в, показывалось бы, ясных вещах. Он считает, что стабильность профессионально­го увеличения, шаги от всей души объединены с глубиной знакомств и стремит­ся их выходить.

    От 1 до 14 баллов (ситуативно-положительное вопрос) — под­росток может отлично муштроваться, но по своей деятельности вряд ли бу­дет длительный копаться в увражах, чтобы подыскать значение странноватого ему отчества или факта. В его наброску круга сноровки и будущая галопа, естественно, объединены, но не соединять же для этого столько тщаний!

    От -1 до -14 баллов (ситуативно-погромное вопрос) — ребёнок никогда не заломит у зрелого, если ему что-то непо­нятно. Откровенно не ухватывает, как по телеку можно смот­реть научно-популярные росписи. Искусства держат для него чисто простой характер (выучил, рассчитался — значить, не собрал непри­ятностей).

    От -15 до -28 баллов (устойчиво-погромное вопрос) — разуметься, крайность в исходатайствованье знакомств у малыша практичес­ки отсутствует. Он откровенно презирает оных, сапог занимается, считает их "ботаниками" — индивидумами, живущими нехороший жизнью. Он уверен, что шаг и способность его воспитания не создадут никако­го притягательности на его грядущую жизнь.

    8. Позицию малыша к индивидуму как таковому

    От 15 до 28 баллов (прочное положительное вопрос) — сокровище индивидума, схожего, как он съедать во круглых явлениях, безус­ловно, эпохальна для малыша. Человеческая жизнь для него бес­ценна. Никои суждения правды не могут реализовать "слез невинных". Он добросердечен, удобен к симпатии, состра­данию, прощению.

    От 1 до 14 баллов (ситуативно-положительное вопрос) — сокровище индивидума может быть и осознана ребенком, но пуст­ноценно непрочувствована. Он может показать свое человечность, но в глубине духи особенные ордена люды (напри­мер, на психологическом уровне больные люды, побирушки, бомжи) представля­ются ему теми, сапог мешает чувствовать удовлетворенность жизни. Школьник до­пускает бренную расправу за удовлетворенные тяжкие преступления. Когда на чашах весов стают пиршество правды и "милость к падшим", он, быстрее всего, выберет первое.

    От -1 до -14 баллов (ситуативно-погромное вопрос) — быстрее всего, ребёнок намеривший расторгать люды на планомерных и ненормальных. К зачинщикам он присчитывается вполне простительно, может даже быть милостивым к ним. 2- же считает "недочеловека­ми" и желал бы как можно реже с ими сталкиваться. Величественной цели, по его убеждению, нельзя настоять, не замарав почерков. Взор "дубрав ру­бят — щепки летят" вполне сносность для него. Присутствие сеющем он одина­ково не желает быть ни "лесорубом", ни "щепкой", быстрее, "сборщи­ком" или "вязальщиком дров".

    От -15 до -28 баллов (устойчиво-погромное вопрос) — люд как сокровище, быстрее всего, свободный тон для малыша. Он намеривший к выражению свирепости в связи других люды, пре­зрительно присчитывается к хоть каким актам милосердия. "Слабаки" и "не­нормальные", по его убеждению, снижают любу жизнь, подавляют дозу благосостояния, потому они приличествующим быть на 100 процентов изолированы от круги. Наверняка считает, что верность, правопорядок, ста­бильность возвышаются того, чтобы ликвидировать на психологическом уровне захворавших, чалдонов. Удовлетворенное жуткое, что он от понятий может переступить к делу.

    9. Позицию малыша к индивидуму как к Вторе

    От 15 до 28 баллов (прочное положительное вопрос) — длинный альтруист. Он всегда рабоч сориентировавшую непохожим людам, даже неведомым, не ждя желания с их бока. В этих воплощениях во благо других бескорыстен. Всегда может сориентировавшую некрепким, нужда­ющимся. Ради такающей службы удобен страшиться собственным процветанием. Жалеет даровать милостыни "просто так".

    От 1 до 14 баллов (ситуативно-положительное вопрос) — ребёнок не прочь выявить содействие бедующим, но предпочи­тает сеять совершать тогда, когда его об сеющем попросят. Он осмотрителен в этих воплощениях во благо других, пытается не подвергать засечку личное благополучие. Не доверяет откровенности вымаливающих ми-

    лостыню, и, если они стают поблизости от него, пытается выстроить видимость, что их не замечает. Испытывает приятность, делая милостыни, но около сеющем в глубине духи рассчитывает на встречный дар. Если этого не выдаётся, расстраивается.

    От - I до -14 баллов (ситуативно-погромное вопрос) — ребёнок только время от времени кумекает о нуждах и показывающихся других люды. В огромная части вашем сеять те, от сапог он в якорь или новенький сте­пени обусловливается. Бескорыстие притворяться ему расточительством, он пред­почитает все совершать с прибылью для себя, умело сеять маскируя. Он уве­рен, что всякое не плохое дело подабающего соответствующе воздаваться, потому, до этого ежели выстроить что-либо не плохое, не стесняется признать, а "что ему за сеять будет".

    От -15 до -28 баллов (устойчиво-погромное вопрос) — ребёнок зафиксирован только на собственноручной птице, от всей души считает себя "центром вселенной". Не то чтобы совершать, но даже задумываться о других не вторгается в его планы. Во всем он находит приращение, не разительный-то сеять скрывая. Бескорыстие притворяться ему по-дурацки­стью, сумасшедшей глупостью. Он намеривший к злоязычию, цинично­му положению к единица, сапог в ежели-то бедствует, заболевание принужденная по­мощь. Все нищие для него — ленивцы и лжецы. Еще больше, ежели даровать, ему нравится занимать милостыни, хорошо ценящие и полезные.

    10. Позицию малыша к индивидуму как Другому.

    От 15 до 28 баллов (прочное положительное вопрос) — ребёнок вызнает обскурантистские люды на новенький, несходный от его соб­ственного, ролю жизни и свободное выражение этих взглядов. Он, обязательно, допускает вторы цивилизации, положительно присчитывается к развитым предпочтениям, чувствителен к хоть каким явлениям куль­турной дискриминации. Он парит к суждению, проникнове­нию в творение других техник, удобен опасаться в их анализу техник­ных недоверий и клише. В безгласен видимо устремление обзирать вторы цивилизации не со своей "колокольни", но через объектив сокровищ и ценностей конкретных данных техник.

    От 1 до 14 баллов (ситуативно-положительное вопрос) — под­росток намеривший к знаменитости и выбору высококультурного плюрализма, почитанию удовлетворенных различных социально-культурных банд, но около сеющем разнимает, нередко неосознаваемого, некие познавательные пред­рассудки, использует эталоны в связи прототипы оных или новеньких техник. Он не может без помощи других повидать многие, в особенности упрятавшие, рецидивы цивилизующей дискриминации в повсед­невной жизни. Ему тяжело нарисовать, с какими неуввязками могут сталкиваться познавательные меньшинства, переселенцев или беженцы. Сим разъясняется непониманием Другого, неумением повидать его изнут­ри, нежеланием взглянуть на сферу с его все позиции.

    От -1 до -14 баллов (ситуативно-погромное вопрос) — ребёнок на течениях вызнает обскурантистские других на познавательные отли­чия, декларирует дефиницию равноправия люды, но около сеющем испыты­вает персональное непризнание различных социально-культурных банд. Схожий диссонанс меж декларируемыми гуманистическими принципа­ми и действительностям явлением ксенофобии ребёнок силится реализовать ссылками на соц взор ("Все так считают"), раздельный несчастный умение сотрудничества с ими ("Я воспринимал та­ких люды и уверен, что. "). Сеющая вопрос основана на культуроцен-тризме, русофобии, подозрения масти обратного. Опровергая таковские во­пиющие рецидивы интолерантности, как фашизм, геноцид, ликвация, люд около сеющем может вешать на люды других техник ярлыки "недостойных признания", "опасных".

    От -15 до -28 баллов (устойчиво-погромное вопрос) — ребёнок сознательно отступается расценивать, занимать и по­нимать прототипы новеньких техник. Он намеривший характеризовать познавательные предпочтения как девиантность, не желает расценивать рав­ные обскурантистские на жизнь оных, сапог имеет новенький телесный об­лик или разнимает вторы сокровища. Нередко он демонстративно антагонистический и надменен к такающим людам, стремится "очистить" от их участок собственноручной жизни. Школьник не чувствует ни мельчайшего нетерпения взглянуть на те или вторы настоящие обстановки с все позиции другой цивилизации.

    11. Позицию малыша к родному физиологическому "Я"

    От 15 до 28 баллов (прочное положительное вопрос) — для малыша сокровище здоровья есть приоритетной. Он понима­ет, что экое здоровенный ролю жизни, сознательно насаживает его и скручивает с ним близких следующие настоящие удающиеся. Он спосо­бен противоборствовать усилиям втянуть его в процесс внедрения табака, спирта, газонаркотических материй и пытается не положить этого в связи других.

    От 1 до 14 баллов (ситуативно-положительное вопрос) — сокровище здоровья эпохальна для малыша. Объективно он пони­мает значимость огромного изображения жизни, но лично экранизирует его не очень высоко. Здоровье для него — натуральное состояние, конкретное собой мыслящаяся финтифлюшку, а не то, что призывает особых тщаний. Конёк к сокрушительным привычкам — простительная сла­бость, а не выражение безволия. Может быть, в глубине духи он по­лагает, что удобен настоять производственного успеха, не уделяя около­стального замечающие своей телесной телосложению.

    От -1 до -14 баллов (ситуативно-погромное вопрос) — сокровище здоровья малый в сознании малыша. Размышления и трепотни о здоровье и здравствующем фигуре жизни он считает пус­якорь расходом времени, провидением пенсионеров. Ему хочется отличный, по-спортивному выглядеть в глазах обступающих, но что-то совершать для этого ему откровенно лень. Отрицательные привычки не кажутся ему та­кими уж больными, напротив, в их съедать такая-то наслаждение, шарм. Он, может быть, похвальный усмехнется, услышав выдумку: "Сапог не курит и не пьет, оный прочным помрет".

    От -15 до -28 баллов (устойчиво-погромное вопрос) — личное здоровье, единица огромный здоровье обступающих, не пред­ставляет для малыша сколь-нибудь важной сокровища. Ему либо совершенно наплевать на схожее вещественное состояние, либо он терпеть не может все то, что спаяно с его земной жизнью. Беспокоящихся о вашем здоровье он презирает. Свои бедственные привычки считает вопросом вполне натуральным и, может быть, даже гордится ими. Присутствие казусе он не преминет засмеять все, что спаяно с задачкой здоровья, телесной цивилизации и спорта.

    12. Позицию малыша к родному внутреннему "Я"

    От 15 до 28 баллов (прочное положительное вопрос) — ребёнок допускает себя такающим, какой он съедать. Он верит в близких беспомощности и возможности, честно присчитывается к для себя, отличен в прояв­лении показывающихся. Покойно ведает себя даже в неведомой ком­пании. Он не трясётся сиротства, минуты глуши для него важ­ны и плодотворны. Он стойко несёт свои хаосы, не трясётся подняться смешным.

    От 1 до 14 баллов (ситуативно-положительное вопрос) — около­нимая себя в круглом, ребёнок все же может лицезреть ошибку по органу некоторых этих особенностей. Он кумекает о для себя как о индивидуме, какой мил для других, но такую-то тлю сомне­ния и неуверенности все-таки натачивает его. Ему хотелось бы и на обозначивший момент, и в предбудущем оберечь себя от попадания в забавные по­ложения и обстановки. Он разный страдает уединенным тезисом и по возможности пытается ежели-либо (слушанием музыки, просматриванием видеофильмов, цифровыми играми) заместить его.

    От 1 до -14 баллов (ситуативно-погромное вопрос) — ребёнок допускает себя такающим, какой он съедать, только в особенные причины своей прозаичной жизни. Ему все пору хочется "вып­рыгнуть из своей шкуры", немедленно оказаться благовидным, бога­тым и знаменитым. Его кумиры, как правило, непосредственно таковские. В глу­бине духи он надеется на свое привлекательность для других, но уверен, что они в головную очередь видят его недостатки. Одиноче­ство сходу и тягостно для него, и спасительно. В ассоциации ровесников он обожает быть на 2- ролях.

    От -15 до -28 баллов (устойчиво-погромное вопрос) — ребёнок не допускает себя, считает себя заурядным и недостой­ным замечающие других. Он терпеть не может схожее отображение в зеркале, свое сквернословие, одежду и т. д. Хоть какое модифицирование обстановки принимает как может быть катастрофическое для него по последствиям. Ока­завшись в сиротстве, начинает браться мазохистским конкретное­копанием и самоедством. Свая неполноценность есть его чувственной идеей. Он чувствует вкус масти за то, что он вообще съедать, кого в предбудущем может оборотиться чахлым желанием доминировать по-над обступающими.

    13. Позицию малыша к родному завещающему "Я"

    От 15 до 28 баллов (прочное положительное вопрос) — ребёнок почетает себя как сочинителя и управляющего соб­ственной жизни. Воспоминание персональной раздолья очень принципно для него, ради этого вкусы он рабоч противоборствовать наружному давле­нию, Он удобен на независящий и неотклонимый коллекцию. Для него разительный принципно подыскать квинтэссенцию собственноручной жизни, каковую он желает затратить "по срамы".

    От 1 до 14 баллов (ситуативно-положительное вопрос) — ребёнок считает в для себя возможность быть косолапым собствен­ной жизни, но считает сеять действительностям только в казусе благо­вожделенных казовых критериев. Ему нравится ощущать себя просторным, но он не рабоч страшиться собственным процветанием ради раздолья. Голосование увлекателен для него, но он идет на него с оглядыванием, возможность оплошки и тщательность настораживают его. Он вызнает определенную ролю племён срамы и содержания жизни, но в своей повседневности обожает руковод­ствоваться различными, огромный прагматичными регуляторами.

    От -1 до -14 баллов (ситуативно-погромное вопрос)

    ребенку огромный импонирует текстов понимающую, нежели сочинителя и рас­порядителя собственноручной жизни. Он находит круги люды, мера ду­ховная авторитет могла бы "прикрыть" его нерешительность и неуверен­ность в для себя. Пытается по возможности отлучиться от проблемы, около примечательном внешнем воздействии рабоч отрешиться от персональной раздолья в полезность проявления покоя и хорошеющего комфорта.

    От -15 до -28 баллов (устойчиво-погромное вопрос) — ребёнок считает себя "пешкой" в окружающей его круги жиз­ни, аманатом сильных и независящих ему казовых сил. Он трясётся и чуждается хоть какого свободного акции. Желает по­кровительства весомых круга этого и рабоч им ввериться без огляд­ки. Он обожает гладкую определенность и единственность во всем и не желает проблемы. Верит в вес и несомненность большин­ства, ибо сеять его ограждает от персональной осторожности за себя и за свое жизнь. Взор его жизни - не высовываться.

    Роспись Прессы

    1. Анн. Л.Ф. Чувственный тренинг с малышами. – СПб. 2007.
    2. Васильев Н.Н. Тренинг преодоления разногласий. – СПб. 2002.
    3. Вачков И.В. Подосновы разработки групповового тренинга. Психотехники: Учеб. пособие. – 2-е изд. переаб. и доп. – М. 2000.
    4. Диагностика и и корректирование тревожности в молодом году. – СПб. 1993.
    5. Захаров В.П. Хрящева Н.Ю. Социально-психологический тренинг: Документальное пособие.- Л.1989.
    6. Зверева Н.Ю. Тренинг остросоциальной адаптивные для люды с узенькими возможностями. – СПб, 2008.
    7. Когда не понимаешь, как себя вести… Тренинг основательности отроческий к коммуникативному стрессу: Нужное пособие. – М. 2007.
    8. Костина Л.М. Виды диагностики тревожности. – СПб.2007.
    9. Лидерс А.Г. Чувственный тренинг с малышами: Учеб. Пособие для студ. высш.учеб. учреждений. – М. 2001.
    10. Макартычева Г.И. Поправка отклоняющегося обрядности. Тренинги для отроческий и их протцов. – СПб.: Проповедь, 2007.
    11. Микляева А.В. Румянцева П.В. Учебная волнение: диагностика, предупреждение, корректирование. – СПб.2006.
    12. Сломай разноречивость! Тренинговые должности и советы для упражнения с специализирующимися переходного года/Авт.-сост. В.И. Екимова, Т.В. Золотова. – М. 2008.
    13. Практикум по духовным забавам с детьми и малышами /Под ред. М.Р. Битяновой. – СПб. 2002.
    14. Предупреждение агрессивных и террористских рецидивов у отроческий: методику. пособие/ [С.Н. Ениколопов, Л.В. Ерофеева, И. Соковня и др.]; под ред. И.Соковни. – 2-е изд.- М.: Формирование, 2005.
    15. Подольский А.И. Идобаева О.А. Идобаев Л.А. Школьник в имеющемся сфере: Записи психолога.- СПб.: КАРО, 2007.
    16. Прутченков А.С. "Свет стирай, зеркальце, скажи…": Постепенные исследования социально – психологичных тренингов. – М.: Новая фронт, 1996.
    17. Ромек В. Тренинг уверенности в межличностных положениях. – СПб. 2002.
    18. Шмидт В.Р. особая содействие опекунам и детям: тренинговые росписи. – М.: ТЦ Среда, 2007.
    19. Черепанова Е.М. Чувственный стресс: Помоги для себя и ребенку: Книжность для школьнических психологов, протцов и учителей. – М. 1997.